ENLACES Y DESCARGAS

Presentación General y Propuesta de Trabajo

Síntesis de la Propuesta de Transformación

Modelo de Cambio Profundo

Documento completo (+ 300 páginas)

Modelo de Cambio Profundo

Documento condensado (100 páginas)

Modelo de Cambio Profundo

Resumen del documento (4 páginas)

Presentación en línea

Resumen de nuestro modelo

Docente Mentor

Cuadernillo 1

Semanas de Inducción

Cuadernillo 2

Portfolio Físico

Cuadernillo 3

Lista de Cotejo Semanal

Cuadernillo 4

Creación de Proyectos

Cuadernillo 5

Gestión del Tiempo y Organización Personal

Cuadernillo 6

Colaboración entre Trayectos

Cuadernillo 7

Potenciando el Éxito del Portfolio

Cuadernillo 8

Visitas Educativas

Cuadernillo 9

Trabajo en Equipo

Cuadernillo 10

Co-Mentoría

Cuadernillo 11

Autonomía

Cuadernillo 12

Recursos Didácticos

Cuadernillo 13

Estudio Multimedia

Cuadernillo 14

Familias

Cuadernillo 15

Documentación

Cuadernillo 16

Intervención para la Mejora de Proyectos

Cuadernillo 17

Relación Mentor-Mentoreado

Cuadernillo 18

Curación de Recursos

Cuadernillo 19

Aula

Cuadernillo 20

Aprendizaje Basado en Indagación

Cuadernillo 21

Feria de Proyectos

Cuadernillo 22

Trayectos de Especialización

Cuadernillo 23

Inteligencia Artificial (IA)

Cuadernillo 25

La Escuela como Unidad de Aprendizaje

Cuadernillo 26

Aprendizaje Servicio

Cuadernillo 27

Currículum Flexible

Cuadernillo 28

Aprendizaje Basado en Retos

Cuadernillo 29

Navegando la Incertidumbre

Cuadernillo 30

Mentor Par

Cuadernillo 31

Uso del Celular y de las Redes Sociales

Cuadernillo 32

Reuniones Efectivas entre Mentores

Cuadernillo 33

Puestas en Común

Cuadernillo 34

Reorganización de Tiempos y Espacios

Cuadernillo 35 Equipos de Gestión

Afiches de Proyectos

Cuadernillo 36

Potenciar tus Características Únicas

Cuadernillo 37 Estudiantes

Potenciar las Características Únicas de los Estudiantes

Cuadernillo 38

Liderazgo del Estudiante

Cuadernillo 39

Check-In y Check-Out

Cuadernillo 40

Convivencia

Cuadernillo 41

Condiciones para la Transformación

Cuadernillo 42 Comunidad Educativa

Rutinas de Pensamiento

Cuadernillo 43

Asana

Cuadernillo 44

Imprenta Escolar

Cuadernillo 45

Horarios Flexibles

Cuadernillo 46

Interacción

Cuadernillo 47

Autonomía

Cuadernillo 48 Estudiantes

Mentoría

Cuadernillo 49 Estudiantes

ETO Comprensión Lectora y Lectoescritura

Cuadernillo 50

ETO Razonamiento Matemático

Cuadernillo 51

ETO Inglés

Cuadernillo 52

Escape Room

Cuadernillo 53

Genially

Cuadernillo 54

Conexión con el Mundo Real

Cuadernillo 55

Elección de Trayectos, Equipos y Mentores

Cuadernillo 56 Estudiantes

Salidas Educativas

Cuadernillo 57

Recursos Ocultos

Cuadernillo 58

Liderazgo Estudiantil como Recurso (Clubes)

Cuadernillo 59

Feedback

Cuadernillo 60

Manejo del Estrés

Cuadernillo 61

Vocabulario

Cuadernillo 62

El Poder de la Pregunta

Cuadernillo 63

Integración Ética de la Tecnologia y la IA

Cuadernillo 64

Manual de Convivencia

Cuadernillo 65

El Arte de la Asesoría

Cuadernillo 66 Estudiantes

Optimización de Recursos

Cuadernillo 67 Estudiantes

Andamiaje

Cuadernillo 68

Equipo Óptimo

Cuadernillo 69

ANS (Acuerdo de Nivel de Servicio)

Cuadernillo 70

WhatsApp

Cuadernillo 71 Estudiantes

S.M.A.R.T.

Cuadernillo 72 Estudiantes y Mentores

Administración del Tiempo

Cuadernillo 73

Kanban

Cuadernillo 74

SCRUM

Cuadernillo 75

Club de Periodismo

Cuadernillo 76

Desinterés Aparente

Cuadernillo 77

Autoevaluación para Docentes Mentores

Jornada para Directores

Capacitación de 3 horas sobre los pilares del MCP

Razonamiento Matemático 0

El cuadernillo está pensado para estudiantes que necesitan instrucciones claras y detalladas, tienen dificultad para iniciar tareas solos, se frustran fácilmente y requieren pasos pequeños y explícitos. Por eso cada sesión tiene: una explicación muy breve con ejemplos concretos antes de cualquier actividad, actividades graduadas de menor a mayor dificultad, y líneas de respuesta visibles para que el estudiante sepa exactamente dónde escribir. Las 35 sesiones están organizadas en 7 bloques progresivos: Bloque 1 (sesiones 1–5): Números, orden, decenas y unidades Bloque 2 (sesiones 6–12): Las cuatro operaciones básicas Bloque 3 (sesiones 13–18): Tablas, gráficos, promedio y porcentajes Bloque 4 (sesiones 19–22): Patrones y secuencias Bloque 5 (sesiones 23–27): Medidas (longitud, peso, tiempo, dinero) Bloque 6 (sesiones 28–30): Figuras y geometría aplicada Bloque 7 (sesiones 31–35): Problemas en contexto real Cada sesión incluye una caja explicativa con lenguaje simple, actividades paso a paso, situaciones cotidianas cercanas al estudiante, y una autoevaluación al final (¿pude solo/a? / con ayuda / me costó mucho) que el propio estudiante completa, respetando la cultura de reflexión sobre el aprendizaje que describe el modelo.

Razonamiento Matemático 1

El estudiante puede seguir instrucciones básicas, resuelve con apoyo, mejora al ver un modelo, y sus preguntas son sobre el "cómo" de cada paso. Por eso cada sesión tiene un EJEMPLO RESUELTO visible antes de las actividades, y las 💡 pistas aparecen solo donde el proceso puede bloquearse, sin anticipar la respuesta. Las 35 sesiones avanzan en 7 bloques progresivos: Bloque 1 (s. 1–7): Aritmética con números grandes, reagrupación, multiplicación y división de dos cifras, divisibilidad y potencias. Bloque 2 (s. 8–13): Fracciones equivalentes, operaciones con fracciones y decimales. Bloque 3 (s. 14–18): Razones, proporcionalidad directa e inversa, porcentajes con aumentos y descuentos. Bloque 4 (s. 19–22): Media, mediana, moda, tablas de frecuencia y gráficos estadísticos. Bloque 5 (s. 23–26): Expresiones algebraicas, ecuaciones de primer grado y funciones lineales. Bloque 6 (s. 27–31): Ángulos, triángulos, cuadriláteros, círculo y volúmenes. Bloque 7 (s. 32–35): Problemas con estrategia IDEAL, interés simple y probabilidad básica.

Razonamiento Matemático 2

El Nivel 2 (Consolidado) tiene una lógica diferente a los anteriores: el estudiante ya no necesita que le expliquen cada paso, sino que reconoce el tipo de problema, elige la herramienta y justifica el procedimiento. Por eso cada sesión tiene un CASO MODELO como referencia (no como muleta), cajas de 🔗 Conexión con proyectos que muestran dónde se usa cada herramienta en contexto real, y cajas ➕ Para ir más lejos que invitan a explorar sin que sea obligatorio. Las 35 sesiones avanzan en 7 bloques: Bloque 1 (s. 1–7): Sistemas de ecuaciones, funciones cuadráticas y exponenciales, inecuaciones, polinomios y progresiones. Bloque 2 (s. 8–12): Varianza, desvío estándar, IQR, correlación, distribución normal y probabilidad compuesta. Bloque 3 (s. 13–17): Trigonometría, leyes de senos y cosenos, geometría analítica (recta, circunferencia, parábola). Bloque 4 (s. 18–22): Interés compuesto, anualidades, análisis marginal y programación lineal. Bloque 5 (s. 23–28): Modelado matemático, análisis crítico de datos, índices e inflación, combinatoria y demostración. Bloque 6 (s. 29–33): Límites, derivadas, optimización con cálculo e integrales definidas. Bloque 7 (s. 34–35): Proyecto integrador con datos reales (dólar e inflación argentina) y evaluación final integradora.

Razonamiento Matemático 3

El cuadernillo está completamente calibrado según la descripción del Nivel 3 del MCP: autonomía total, pensamiento crítico, resolución de problemas no rutinarios, iniciativa elevada y mentoría incipiente. Por eso tiene tres elementos estructurales ausentes en los niveles anteriores: ▶ DESAFÍOS al cierre de cada sesión — preguntas abiertas sin solución única, que exigen ir más allá de lo pedido (paradoja de Zenón, distribución normal en la naturaleza, lata de volumen mínimo, CO₂ atmosférico, etc.). 🤝 PARA COMPARTIR CON UN/A COMPAÑERO/A — actividades de mentoría explícitas donde el estudiante construye explicaciones para otros, consolidando su propio dominio. METACOGNICIÓN al cierre — no dice "¿cómo me fue?" sino "¿qué pregunta nueva me generó esta sesión?", reflejando el perfil de quien ya opera de forma autónoma y profunda. Las 35 sesiones avanzan en 6 bloques: Bloque 1 (s. 1–7): Sistemas, inecuaciones, funciones cuadráticas y exponenciales, sucesiones, polinomios. Bloque 2 (s. 8–13): Probabilidad condicional, Bayes, distribuciones, correlación, inferencia y pensamiento crítico estadístico. Bloque 3 (s. 14–18): Geometría analítica, trigonometría, funciones sinusoidales y vectores. Bloque 4 (s. 19–22): Interés compuesto, anualidades, inflación y toma de decisiones financieras. Bloque 5 (s. 23–27): Límites, derivadas, optimización e integrales. Bloque 6 (s. 28–35): Investigación cuantitativa propia (diseño → recolección → análisis → visualización → comunicación → mentoría → problemas abiertos → síntesis final).

Razonamiento Matemático 4

El cuadernillo de Nivel 4 tiene una arquitectura radicalmente distinta a los anteriores, fiel a la descripción del MCP: no es "más contenido difícil", sino un perfil de estudiante que genera conocimiento, enseña activamente y produce impacto. Eso se refleja en tres elementos estructurales propios que no existen en ningún nivel anterior: ◆ PROBLEMAS GENERATIVOS — preguntas abiertas sin solución única, con marco teórico conciso y entre 4 y 5 sub-preguntas de alto orden cognitivo (Ramsey, PageRank, epidemias, criptografía RSA, caos, teoría de juegos, distribución justa, TSP). ★ ROL DE MENTOR PAR — el estudiante diseña recursos, secuencias y herramientas de diagnóstico para otros. No los usa: los crea. ⚡ PRODUCCIÓN CON IMPACTO — cada bloque termina con algo que sale del cuadernillo: un ensayo publicable, una columna de datos para un medio escolar, un análisis de política pública, una guía de mentoría escalable. Los 6 bloques del recorrido: Bloque 1 (s. 1–6): Matemática pura — demostraciones, teoría de números, combinatoria, álgebra lineal, cálculo multivariable. Bloque 2 (s. 7–12): Modelado sistémico — EDOs, teoría de grafos, caos y fractales, teoría de juegos, algoritmos y complejidad. Bloque 3 (s. 13–17): Matemática e interdisciplina — física matemática, biología matemática, econometría e inteligencia artificial. Bloque 4 (s. 18–24): Investigación original completa — diseño, recolección, pruebas de hipótesis, modelado, visualización científica, escritura de paper y revisión por pares. Bloque 5 (s. 25–29): Programa de mentoría real — diagnóstico, diseño de secuencias, 5 sesiones en acción, medición de impacto con Cohen's d y documentación escalable. Bloque 6 (s. 30–35): Liderazgo cuantitativo — comunicar a audiencias diversas, presentación oral científica, matemática y ciudadanía, proyecto de vida, legado y síntesis transformadora.

Comprensión Lectora y Lectoescritura 0

El cuadernillo se llama "Palabras que Construyen" y está completamente calibrado al perfil del Nivel 0 que describe el MCP: estudiante que lee palabra por palabra sin fluidez, no identifica la idea principal, produce oraciones con errores frecuentes y necesita instrucciones claras y apoyo constante. Tres elementos estructurales propios de este nivel que lo distinguen de los cuadernillos de matemática: 📖 TEXTOS DE LECTURA — cada sesión tiene un texto breve propio (entre 5 y 12 oraciones), en recuadro azul claramente delimitado, con temas cercanos a la experiencia cotidiana del estudiante. 💡 PISTAS — aparecen justo antes de las actividades más difíciles, orientando sin dar la respuesta. Están pensadas para que el estudiante pueda avanzar con menor dependencia del mentor. Autoevaluación ultra concreta — no pregunta "¿qué aprendiste?" sino tres opciones de marcado: pude solo/a / usé la pista / necesité que me explicaran, más una sola línea de cierre. Los 5 bloques del recorrido: Bloque 1 (s. 1–7): Leer con atención — propósito lector, información explícita, tema e idea principal, orden de los hechos, personajes y escenario, palabras por contexto. Bloque 2 (s. 8–14): Distintos tipos de texto — informativo, narrativo (partes de la historia), vocabulario por familias, instructivo, sinónimos y antónimos, noticia. Bloque 3 (s. 15–21): Escribir con claridad — oración completa, ortografía básica, el párrafo, conectores, descripción, narración. Bloque 4 (s. 22–27): Textos para aprender — expositivo, toma de apuntes, preguntas activas durante la lectura, resumen, escritura de texto informativo propio. Bloque 5 (s. 28–35): Producción y revisión — borrador y corrección, lectura en voz alta, inferencias simples, lectura de imágenes y gráficos, opinar con fundamentos, texto autobiográfico, lectura libre y síntesis final.

Comprensión Lectora y Lectoescritura 1

El cuadernillo "Palabras que Construyen – Nivel 1" está calibrado al perfil exacto del Nivel 1 según el MCP: estudiante que ya responde preguntas literales pero le cuesta inferir, escribe párrafos básicos con errores frecuentes y mejora con retroalimentación inmediata. Los tres elementos que lo distinguen del Nivel 0: ✔ EJEMPLO RESUELTO — cada sesión abre con un modelo completo antes de cualquier actividad propia. El estudiante ve el proceso antes de hacerlo. 💡 Pistas reducidas — solo aparecen en las actividades genuinamente difíciles (inferencias, análisis de lenguaje figurado). No se dan en preguntas que el estudiante del Nivel 1 ya puede resolver solo. Autoevaluación metacognitiva — además de marcar cómo le fue, el estudiante identifica en qué actividad específica pidió ayuda y qué parte del texto le resultó más interesante. Los 5 bloques del recorrido: Bloque 1 (s. 1–7): Narrativa avanzada — estructura del cuento, descripción e inferencia de personajes, tipos de narrador, tiempo y espacio, lenguaje figurado. Bloque 2 (s. 8–14): Distintos textos — inferencias, vocabulario en contexto, texto expositivo y argumentativo, intención del autor, poesía. Bloque 3 (s. 15–21): Escritura estructurada — cohesión, puntuación, texto narrativo completo, texto argumentativo, resumen vs. síntesis, revisión en 4 niveles. Bloque 4 (s. 22–27): Textos funcionales y académicos — notas formales, evaluación de fuentes, estrategias de estudio, texto de opinión, comparar dos textos. Bloque 5 (s. 28–35): Integración crítica — hechos vs. opiniones, paratexto, literario vs. no literario, presentación oral, reescritura, oral vs. escrito, lectura libre y cierre.

Comprensión Lectora y Lectoescritura 2

"Voces Propias – Nivel 2 Consolidado" está diseñado para el salto cualitativo que describe el MCP: el estudiante ya no necesita ejemplos resueltos para arrancar, trabaja con mayor autonomía y comienza a ayudar a compañeros con dificultades puntuales. Los tres cambios estructurales clave respecto al Nivel 1: 🎯 ESTRATEGIA en lugar de EJEMPLO RESUELTO — cada sesión presenta el concepto y la estrategia, y el estudiante la aplica sin modelo paso a paso. Sin pistas — se eliminaron las cajas 💡 de apoyo. El estudiante del Nivel 2 ya resuelve solo las actividades conocidas; solo se ofrecen preguntas orientadoras dentro de las consignas más complejas. Autoevaluación metacognitiva — el foco ya no es "¿pude o no pude?", sino "¿cómo pensé? ¿qué conexión encontro con algo que ya sé?", anticipando el perfil del Nivel 3. Los 5 bloques del recorrido: Bloque 1 (s.1–7): Lectura literaria profunda — subtexto, tono e ironía, inferencias complejas, intertextualidad, análisis poético integrado. Bloque 2 (s.8–14): Análisis crítico — falacias argumentativas, ideología implícita, contexto de producción, comparación de fuentes, géneros discursivos, discurso directo e indirecto. Bloque 3 (s.15–21): Escritura autónoma — párrafo PEA, reseña crítica, informe académico, argumentación con concesión y refutación, integración de citas, revisión editorial. Bloque 4 (s.22–27): Lectura académica e investigación — lectura dialógica, síntesis de fuentes, pregunta de investigación, lectura crítica de datos, escritura colaborativa. Bloque 5 (s.28–35): Producción e integración — ensayo personal, presentación oral argumentativa, debate académico, texto científico, escritura con destino real, conversación académica.

Comprensión Lectora y Lectoescritura 3

"Pensamiento Crítico – Nivel 3 Destacado" representa el salto cualitativo más importante de la serie: el estudiante ya no aplica herramientas que le dieron — las usa como punto de partida para generar hipótesis propias. Los tres cambios estructurales clave respecto al Nivel 2: ◆ MARCOS en lugar de ESTRATEGIAS — cada sesión abre con un recordatorio conceptual breve y el análisis comienza de inmediato. No hay ejemplos resueltos ni pistas. 🔥 DESAFÍOS ABIERTOS — cada sesión cierra con un desafío sin respuesta única, que empuja más allá de la consigna. El estudiante que sólo cumple la consigna no llegó al Nivel 3. Dimensión de mentoría — el cuadernillo incluye actividades explícitas donde el estudiante diseña sesiones para otros niveles, da retroalimentación constructiva y explica conceptos como mentor par. Los 5 bloques del recorrido: Bloque 1 (s.1–7): Análisis literario crítico — artefacto cultural, ambigüedad e interpretación, narrador no confiable, realismo y fantástico político, polifonía, texto filosófico. Bloque 2 (s.8–14): Pensamiento crítico avanzado — análisis crítico del discurso, posverdad y fact-checking, argumento científico, pensamiento sistémico, marcos interpretativos, retórica clásica (ethos/pathos/logos). Bloque 3 (s.15–21): Escritura sofisticada — voz escritora propia, expositiva de alta complejidad, argumento en diálogo con textos fuente, escritura creativa con propósito crítico, adaptación de registro, proceso consciente de escritura. Bloque 4 (s.22–27): Investigación crítica — conocimiento situado, diseño de investigación, tesis original, ética de la escritura e IA, comunicación de resultados en distintos formatos. Bloque 5 (s.28–35): Mentoría e integración — mentoría par, lectura como conversación que cambia marcos, cultura popular con análisis crítico, escritura con impacto real, portafolio de pensamiento, diseño de actividades para otros.

Comprensión Lectora y Lectoescritura 4

"Leer, Escribir, Transformar – Nivel 4 Transformador" es cualitativamente distinto a todos los anteriores. La diferencia no es de grado: es de naturaleza. Los tres cambios estructurales que lo separan del Nivel 3: ◈ PREMISA en lugar de MARCO — cada sesión abre con una sola frase que instala una tensión conceptual. No hay instrucciones: hay una provocación. El estudiante trabaja desde ahí. Tres tipos de actividad que reemplazan las consignas convencionales: ✦ PRODUCCIÓN — genera conocimiento nuevo que no existía antes de esa sesión. ◉ MENTORÍA — diseña o implementa algo que hace crecer a otros. ★ IMPACTO REAL — produce un cambio verificable en la comunidad, con plan de evaluación. Autoevaluación orientada al colectivo — ya no pregunta "¿qué aprendí?", sino "¿qué cambió en los demás gracias a lo que hice? ¿Hay algo de lo que hice hoy que elevaría el trabajo de mi equipo si lo compartiera?" Los 5 bloques del recorrido: Bloque 1 (s.1–7): Lectura como generación de conocimiento — leer para crear, textos que rompen el marco, lectura científica avanzada, lectura resistente, lectura interdisciplinaria, canon y sus bordes. Bloque 2 (s.8–14): Escritura como investigación y transformación — investigación avanzada, la forma como argumento, originalidad como responsabilidad, escritura que transforma comunidades, reescritura radical, autoría colectiva. Bloque 3 (s.15–21): Mentoría activa — pedagogía sin explicar todo, diseño de recursos originales, retroalimentación transformadora, liderar conversaciones académicas, cultura de mejora continua, mentoría a distancia. Bloque 4 (s.22–27): Liderazgo intelectual — pensar por adelantado, producción académica original, disenso productivo, pensamiento en red, evaluar el propio impacto. Bloque 5 (s.28–35): Proyecto de vida lector-escritor — autobiografía intelectual, leer el futuro, el texto que solo vos podés escribir, comunidades de lectura, ética del conocimiento, legado.

Lenguaje Extranjero - Inglés 0

Estructura del cuadernillo: Bloque 1 – Hello! (s.1–7): Saludos, presentación, abecedario, países, números 1–20, preguntas de sí/no. Repaso con presentación personal completa. Bloque 2 – Numbers, Colors & Time (s.8–14): Números 20–100, colores, formas geométricas, descripción de objetos, días y meses, la hora. Bloque 3 – My World (s.15–21): Familia, apariencia física, sentimientos, comida y bebida, animales, lugares de la ciudad. Bloque 4 – My Day (s.22–27): Lenguaje del aula, verbos de acción, rutina diaria, can/can't, el clima. Bloque 5 – My English (s.28–35): Inglés en el proyecto, lectura de texto real, escritura, práctica oral, escucha, glosario personal, repaso general y sesión final con balance. Decisiones de diseño para el Nivel 0: Todo bilingüe: cada instrucción, cada caja y cada consigna tiene traducción al español. Andamiaje máximo: caja 💡 con ayuda en cada actividad que lo requiere. Las actividades son de completar, elegir o unir — sin producción libre sin apoyo. La autoevaluación tiene solo tres opciones concretas más una palabra para recordar.

Lenguaje Extranjero - Inglés 1

"English in Action – Nivel 1 / A1 En Desarrollo" está listo. Los scripts ya estaban preparados desde la sesión anterior, solo faltaba ejecutarlos — había un paréntesis de más en una línea que se corrigió en segundos. Estructura del cuadernillo: Bloque 1 (s.1–7) — Present Simple & Daily Life: afirmativo con I/you/we/they, tercera persona -s/-es/-ies, negaciones y preguntas con do/does, vocabulario de rutinas diarias, palabras interrogativas (What/Where/When/Who/Why/How), adverbios de frecuencia. Bloque 2 (s.8–14) — Descriptions & Location: Present Continuous (am/is/are + -ing), comparación Simple vs Continuous, adjetivos para describir lugares, there is/there are, preposiciones de lugar, lectura sobre Melbourne con estrategias. Bloque 3 (s.15–21) — Past Simple & Stories: was/were, verbos regulares (-ed con reglas de escritura), verbos irregulares comunes (50 formas), conectores narrativos, preguntas en pasado con Did, biografías. Bloque 4 (s.22–27) — Future & Modals: going to para planes, will para decisiones espontáneas y predicciones, verbos modales (can/could/should/must/mustn't/don't have to), vocabulario del cuerpo y la salud, escritura de emails informales. Bloque 5 (s.28–35) — Skills & Review: comparativos y superlativos, estrategias de skimming y scanning, estructura de párrafo, inglés en el proyecto, conversación real, cuaderno de gramática personal, repaso final integrado con texto de 10–12 oraciones. Diferencias clave respecto al Nivel 0: las instrucciones ya no tienen traducción al español en cada actividad, las cajas de ayuda son menos frecuentes, la producción escrita es libre (sin completar espacios en blanco como único recurso), y cada sesión incluye una caja de gramática explícita con reglas y ejemplos.

Lenguaje Extranjero - Inglés 2

English in Context – Nivel 2 / A2 Consolidado · 35 sesiones Bloque 1 (S.1–7): Present Perfect, just/already/yet, PP vs Past Simple, Reported Speech, Condicionales 0, 1 y 2 Bloque 2 (S.8–14): Voz pasiva (presente, pasado y con modales), Relative clauses, Gerunds & Infinitives, Registro formal/informal, artículo de opinión Bloque 3 (S.15–21): Past Perfect, Artículos, Cuantificadores, Lectura con inferencia, Formación de palabras, Debate oral Bloque 4 (S.22–27): Oraciones complejas y conectores, Ensayo argumentativo (estructura + escritura completa), Análisis literario, Inglés académico para proyectos Bloque 5 (S.28–35): Revisión mixta de tiempos, Colocaciones, Producción extensa libre, Presentación oral, Corrección de errores, Lectura auténtica, Repaso final de las 4 habilidades, Sesión final reflexiva Cada sesión incluye caja de gramática, texto o diálogo, 3–4 actividades con líneas de escritura y autoevaluación.

Lenguaje Extranjero - Inglés 3

Critical English — Nivel 3 / B1 Independent User · 35 sesiones Bloque 1 (S.1–7): Tiempos narrativos avanzados (Past Perfect Continuous incluido), modales de deducción y crítica pasada, condicionales 3° y mixtos, inversión y enfático (cleft sentences), cohesión textual Bloque 2 (S.8–14): Verbos de reporte sofisticados, noun clauses, subjuntivo y estructuras formales, voz pasiva impersonal avanzada, cláusulas de participio, análisis literario, argumento y contraargumento Bloque 3 (S.15–21): Connotación y registro, marcadores del discurso avanzados, estrategias de lectura (skimming/scanning/critical reading), ensayo analítico, comprensión de charlas y podcasts, seminario académico Bloque 4 (S.22–28): Evaluación de fuentes (CRAAP), resumen de investigación, inglés para la defensa del proyecto, uso estratégico de videos y artículos auténticos, artículo de opinión para audiencia real Bloque 5 (S.28–35): Integración gramatical total, léxico avanzado (idioms y colocaciones académicas), ensayo extendido con revisión de pares, síntesis de dos textos complejos, análisis de errores, presentación final oral, balance B1 El diseño difiere del Nivel 2: tipografía Georgia para los textos, gramática en verde pizarra, paleta azul oscuro/borgoña, y autoevaluación orientada a autonomía y producción extensa.

Lenguaje Extranjero - Inglés 4

Transformative English — Nivel 4 / B2 Upper Independent User · 35 sesiones Bloque 1 (S.1–7): Gramática como estilo (fronting, ellipsis, paralelismo, quiasmo), modalidad epistémica y hedging académico, análisis del discurso (framing, agency, presupposición), edición a nivel de oración, voz del escritor y registro Bloque 2 (S.8–14): Mapeo de argumentos y falacias lógicas, reseñas académicas, colocaciones avanzadas y metáforas conceptuales, ensayo estándar B2, escucha de inglés complejo, moderación y facilitación de debates Bloque 3 (S.15–21): Integración avanzada de fuentes, lectura de textos académicos auténticos (abstracts, journals), inglés interdisciplinario (ciencia / filosofía / economía / estudios culturales), escritura para publicación, medios auténticos, defensa de investigación Bloque 4 (S.22–28): Ensayo intelectual (estilo Montaigne/Orwell/Zadie Smith), auditoría de gramática B2 completa con corrección de 15 errores, informe largo (executive summary + metodología + recomendaciones), estrategias de fluidez espontánea, dispositivos retóricos Bloque 5 (S.28–35): Integración total B2 con texto modelo analizado, retórica (ethos/pathos/logos, anáfora, antítesis), síntesis de todos los textos del libro, proyecto independiente de publicación real, auditoría final de las 4 habilidades, manifiesto final en inglés

Claude

El proyecto se entrega en cuatro partes independientes para gestionar la extensión del documento generado. La distribución del contenido es fija: la Parte 1 contiene la identidad y el marco del proyecto; las Partes 2 y 3 abarcan la planificación de las semanas 1 a la 8; mientras que la Parte 4 incluye las semanas finales, el producto final, la autoevaluación y los anexos. El docente puede proceder al ensamble manual en un único archivo de Word.

DeepSeek

El protocolo de entrega se transforma en una estructura segmentada de exactamente tres bloques de respuesta sucesivos. El primer bloque consolida los apartados I, II y III. El segundo bloque se dedica exclusivamente a la planificación detallada, la cual debe entregarse de forma individualizada semana por semana. Finalmente, el tercer bloque cierra el proceso con el apartado V y los anexos correspondientes. La IA opera con bloques cerrados y debe notificar explícitamente al usuario cuando un segmento ha finalizado para proceder con la solicitud del siguiente. El docente podrá copiar cada una de estas partes o pedir que se devuelvan en formato .docx y consolidarlas en un documento único.

Grok

El protocolo de entrega se transforma en una estructura segmentada de exactamente tres bloques de respuesta sucesivos. El primer bloque consolida los apartados I, II y III. El segundo bloque se dedica exclusivamente a la planificación detallada, la cual debe entregarse de forma individualizada semana por semana. Finalmente, el tercer bloque cierra el proceso con el apartado V y los anexos correspondientes. La IA opera con bloques cerrados y debe notificar explícitamente al usuario cuando un segmento ha finalizado para proceder con la solicitud del siguiente. El docente podrá copiar cada una de estas partes y consolidarlas en un documento único.

NotebookLM

El protocolo de entrega se transforma en una estructura segmentada de exactamente tres bloques de respuesta sucesivos. El primer bloque consolida los apartados I, II y III. El segundo bloque se dedica exclusivamente a la planificación detallada, la cual debe entregarse de forma individualizada semana por semana. Finalmente, el tercer bloque cierra el proceso con el apartado V y los anexos correspondientes. La IA opera con bloques cerrados y debe notificar explícitamente al usuario cuando un segmento ha finalizado para proceder con la solicitud del siguiente. El docente podrá copiar cada una de estas partes y consolidarlas en un documento único.

Mi portfolio de aprendizaje (manual para el estudiante)

El manual tiene 10 secciones con lenguaje directo, ejemplos concretos y un diseño visual diferenciado por colores según el tipo de contenido: ¿Qué es el portfolio y por qué importa? — con tabla comparativa entre carpeta común y portfolio real Los tres formatos (Diario de Proyecto / Portfolio por Competencias / Kit de Evidencias) — cada uno con un ejemplo de estudiante ficticio que lo usa Cómo arrancar — 4 pasos concretos + la actividad de la cápsula del tiempo Qué poner dentro — las 8 secciones clave explicadas con lenguaje ameno El arte de elegir evidencias — tabla de buena vs mala evidencia + las 3 preguntas filtro + 2 ejemplos reales de proyectos Cómo escribir reflexiones — modelo 3-2-1 Puente + 8 preguntas generadoras + ejemplo extendido El feedback — 4 pasos para usarlo + ejemplo completo con devolución real El rol de la familia — Bitácora Familiar y cómo hacer una recorrida guiada del portfolio con la familia Los 6 errores más frecuentes — cada uno con su solución concreta 5 plantillas fotocopiables — Página de entrada del proyecto, Reflexión semanal, Cierre de proyecto, Registro de feedback y Rutina 3-2-1

Manual del docente mentor

Manual del Docente Mentor — 10 secciones De docente a mentor — tabla comparativa de lo que dice el docente tradicional vs. lo que pregunta el mentor del MCP Tus dos roles — mentor individual (holístico, trayectoria personal) y mentor de trayecto/ETO (temático, curricular), con lo que se espera en cada uno Los cuatro pilares del vínculo — Confianza, Respeto, Empatía y Comunicación, cada uno con acciones concretas Construir la relación desde el primer día — la inducción, el contrato del mentor, y la estructura completa de la reunión periódica (check-in / progreso / desafíos / próximos pasos) El arte de las preguntas — la regla del 80/20, repertorio de preguntas poderosas organizadas por momento del proyecto, alertas sobre qué evitar Feedback F.C.A. — el modelo completo con ejemplos por competencia, la Declaración de Crecimiento vs. el sándwich Acompañar equipos — feedback colectivo vs. individual, el Pacto de Equipo como herramienta preventiva Conflictos y situaciones difíciles — el proceso de mediación en 4 pasos + 5 situaciones frecuentes con respuesta sugerida Herramientas de seguimiento — SIESTTA, fichas individuales, rúbricas, estrategia de feedback por hito 5 plantillas fotocopiables — reunión individual, feedback F.C.A., seguimiento de equipo, observación diaria, comunicación con la familia

Mi guía de proyectos

Este manual está pensado íntegramente desde la perspectiva del estudiante y organizado en 8 secciones: ¿Qué es un proyecto y por qué aprendemos así? — Diferencia entre un proyecto real y uno superficial, con tabla comparativa de "sí / no es un proyecto". ¿Cómo está armado un proyecto? — Explicación accesible de la pregunta generadora, los trayectos y las fases semanales. Tu rol en el proyecto — Lo que se espera del estudiante y cómo funciona el vínculo con el mentor. Cómo sacarle el máximo provecho — 5 claves concretas: apropiarse de la pregunta, conectar con lo real, usar rutinas de pensamiento, construir el portfolio y aprender de los expertos externos. El producto final y el afiche — Guía práctica con checklist y preguntas de autoevaluación para el afiche. ¿Cómo se evalúa tu trabajo? — Tabla de niveles de logro (0 a 4) y áreas de competencia en lenguaje accesible. Checklist semanal de estudiante activo — Para automonitoreo semana a semana. Preguntas frecuentes — Las dudas más comunes respondidas con honestidad.

Conformación de equipos de trabajo

El manual es un documento de 9 partes organizado en dos destinatarios simultáneos — mentores y estudiantes — con un enfoque práctico y visual. Esto es lo que incluye: Estructura del manual: Parte I — Fundamentos científicos del tamaño óptimo de equipo (canales de comunicación, social loafing) Parte II — Cómo conformar el equipo: reglas, criterios y modalidades (autogestionada, guiada, aleatoria) Parte III — Cuatro dinámicas de integración (El Escudo Personal, Árbol de Habilidades, Prueba de Fuego, etc.) Parte IV — Roles y responsabilidades con tabla de perfiles y criterio de tareas concretas vs. vagas Parte V — El Pacto/Contrato de Equipo y el Acuerdo de Nivel de Servicio (ANS) Parte VI — Protocolo de reuniones efectivas, gestión del tiempo y herramientas de sincronización Parte VII — Guía completa para el mentor: diagnóstico, andamiaje, conflictos frecuentes y evaluación Parte VIII — Diferenciación por Ciclo Básico y Ciclo Superior en tabla comparativa Parte IX — Checklists de referencia rápida y señales de equipo saludable vs. equipo en riesgo

Gestión del tiempo y organización personal

El manual está escrito con un tono cercano al estudiante y una estructura práctica. Tiene 9 partes: Estructura del manual: Parte I — Por qué la gestión del tiempo cambia todo: qué es y qué no es esta competencia Parte II — Desglosar el proyecto: los tres niveles de planificación (visión → hito → tarea diaria), la rutina "De lo Grande a lo Pequeño" y cómo redactar tareas ejecutables Parte III — La Matriz de Prioridades: urgente vs. importante, con tabla de cuadrantes y regla de oro Parte IV — Herramientas concretas: Kanban, Time-blocking, Técnica Pomodoro y Planificador Semanal Parte V — Vencer la procrastinación: causas reales, técnica "Dividir y Conquistar" y gestión del entorno Parte VI — Reflexión y mejora continua: rutina 3-2-1 Puente, preguntas de equipo y el error como aprendizaje Parte VII — Equilibrio y sostenibilidad: señales de alerta, el descanso como parte del plan Parte VIII — Guía para el docente mentor: principios, preguntas guía por situación y administración del propio tiempo Parte IX — Checklists semanales para estudiantes y mentores, más glosario de herramientas

Manual del docente mentor y la IA

Es un documento que explica el sistema de generación de proyectos basado en los Archivos A, B y C: el modelo de Autonomía Plena, la estructura de los proyectos y los días autónomos por trayecto. Describe campo por campo del prompt (Trayecto, Ciclo, Nivel de Logro, etc.) con ejemplos. Incluye prompts modelo listos para copiar, una explicación detallada del campo INCLUSIÓN (con nota crítica sobre capacidades vs. diagnósticos), el uso paso a paso, errores comunes y una referencia rápida de consulta.

Guía operativa del docente mentor

Es un documento que define el rol no directivo del mentor en el modelo de Autonomía Plena. Describe cómo observar, registrar y responder con preguntas orientadoras; cómo organizar la visibilidad del proyecto, gestionar el aula y sus recursos; cómo evaluar semanalmente por hitos con matriz explícita (niveles 0 a 4) tanto a equipos como individualmente, calcular créditos y asentarlos en el cuaderno de comunicaciones; y cómo mantener una bitácora compartida con otros mentores. También establece los únicos dos motivos de intervención espontánea: riesgo físico o bloqueo prolongado del equipo.

Guía operativa del docente mentor de ETO

Es un documento que define el rol del mentor de los Espacios Transversales Obligatorios con conducción diferenciada por niveles. Establece que para los niveles 0 a 3 el mentor conduce activamente (explica, modela, verifica) y para el Nivel 4 aplica autonomía plena. Describe la organización de grupos por nivel sin importar curso o trayecto, el uso de cuadernillos o actividades diarias, la evaluación semanal con nivel de logro (0 a 4), el cálculo de créditos por multiplicación de puntos base por factor de ponderación, y el registro en el cuaderno de comunicaciones. También define las condiciones para promover de nivel (logro 4 consistente), la suspensión de actividades ante ausencia del mentor, y el registro obligatorio de ausencias de estudiantes.

Planilla de seguimiento del mentor

Matriz de competencias y criterios

Planilla resumen de proyectos

Solicitud de asesoría

Artes

Ciclo Básico

Ciencias y Tecnología

Ciclo Básico

Economía y Administración

Ciclo Básico

Humanidades y Ciencias Sociales

Ciclo Básico

Inter-Trayectos

Ciclo Básico

Artes

Ciclo Superior

Ciencias y Tecnología

Ciclo Superior

Economía y Administración

Ciclo Superior

Humanidades y Ciencias Sociales

Ciclo Superior

Inter-Trayectos

Ciclo Superior

Proyectos especiales

Creación de Proyectos - Actualización 10/03/2026

Descarga el archivo "Proyectos ISPI versión 2.pdf" y comienza a explorar cómo diseñar experiencias educativas innovadoras con el apoyo de la inteligencia artificial (PARA UNA EXPERIENCIA MÁS COMPLETA UTILIZA LOS NUEVOS ARCHIVOS A, B Y C Y EL PROMPT MAESTRO).

Archivo A — Instrucciones del Sistema

Es el prompt permanente que la IA debe leer y aplicar en cada proyecto que genere. Contiene las reglas que no cambian nunca: las restricciones críticas (qué palabras no usar, qué formato no usar), la lógica para interpretar el prompt del docente (qué campos son obligatorios, cuáles puede inferir), los días fijos de trabajo autónomo por trayecto, los días sin clases, cómo debe distribuirse la carga horaria según el ciclo, el nivel de detalle exigido en cada actividad, la estructura exacta de los apartados de salida, la escala de niveles de logro y los criterios de evaluación. En pocas palabras: es el conjunto de reglas que define cómo trabaja la IA.

Archivo B — Banco de Contenidos

Es una fuente de consulta estática. Contiene el inventario completo de recursos físicos del establecimiento (laboratorio, aula de tecnología, instrumentos musicales, etc.) y todos los contenidos curriculares organizados por ciclo y trayecto, distinguiendo asignaturas principales de contenidos básicos. La IA lo consulta para saber qué recursos puede asignar y qué contenidos son pertinentes para cada proyecto, pero no lo reproduce íntegramente: selecciona lo que corresponde al trayecto y ciclo del proyecto específico. En pocas palabras: es la materia prima que la IA usa para poblar los proyectos.

Archivo C - Instrucciones de inclusión

Aquí un resumen de lo que contiene el Archivo C y las decisiones de diseño más importantes: Sección 1 — Activación. Define la palabra clave INCLUSIÓN como único disparador. Sin esa palabra en el prompt, el Archivo C no opera aunque esté cargado. El campo tiene cinco subparámetros: NIVEL (individual / equipo / combinado), DESTINATARIOS, PERFIL BASE, AJUSTE LIBRE y DIRIGIDO A. Incluye tres ejemplos de prompt completos para que el docente vea exactamente cómo escribirlo. Sección 2 — Perfiles base. Cinco perfiles tipificados por capacidades, no por diagnósticos: CB-01 (cognitivo diverso con capacidades básicas), DA-01 (dificultades de lectura/escritura individual), DA-02 (equipo mixto con dificultades lectoras), DM-01 (dificultad motriz con cognitivo preservado) y EQ-01 (equipo con dinámica de inclusión grupal). Cada perfil describe qué puede hacer el estudiante y qué consideraciones de diseño implica. Si ningún perfil encaja, el docente omite el código y describe libremente. Sección 3 — Instrucciones de generación. Define la estructura del documento de adaptación, los seis principios innegociables (participación real, rol visible, preparación previa, progresión, valoración explícita, lenguaje de capacidades) y las orientaciones para el mentor. Establece explícitamente que el documento NO incluye criterios adaptados ni modifica el proyecto principal. Sección 4 — Formato. Integra el documento de adaptación al sistema visual institucional del Archivo A, añade el bloque 🌟 para las tareas del estudiante y define cómo asignar colores cuando hay múltiples destinatarios. Sección 5 — Restricciones. Incluye el punto más importante: la IA no usa etiquetas diagnósticas en ningún documento, solo describe capacidades. También cubre los casos de contradicción entre perfil base y ajuste libre, múltiples estudiantes y actualizaciones posteriores. Sección 6 — Ejemplo completo de prompt con inclusión activada, para que el docente tenga un modelo concreto de referencia.

Prompt maestro

El documento tiene cinco pasos más una página de referencia rápida: Paso 1 — Preparación lista los archivos que el mentor necesita tener a mano antes de abrir Claude.ai, con una nota práctica sobre cómo adjuntar archivos en la interfaz y qué hacer si hay problemas con la carga. Paso 2 — Datos del proyecto explica qué campos son obligatorios (solo Trayecto y Ciclo), cuáles son opcionales y qué hace la IA cuando faltan. Paso 3 — Prompt estándar tiene el texto exacto para copiar y pegar, con los campos entre corchetes para completar y un ejemplo ya completado para que el mentor vea cómo queda. Paso 4 — Prompt con inclusión tiene el texto exacto de la versión extendida, que incluye el campo INCLUSIÓN con todos sus subparámetros, y otro ejemplo completo. Paso 5 — Preguntas frecuentes cubre las situaciones más comunes: qué hacer si el proyecto se corta a mitad, cómo pedir solo algunas semanas, cómo ajustar sin empezar de cero, cómo agregar inclusión a un proyecto ya generado, y la recomendación de usar una sesión nueva por proyecto. Referencia rápida condensa todo en una sola página: los dos flujos de trabajo (con y sin inclusión), los perfiles base del Archivo C, los campos obligatorios y opcionales, y qué hace cada archivo.