BANCO DE PROYECTOS

• Temática: grabación de sonidos cotidianos del barrio (talleres, pájaros, tránsito, ferias) y composición de una pieza musical con esos samples.
• Producto final: obra sonora original (audio) + mapa sonoro del barrio.

• Título del Proyecto: Armonía Corporal: El Cuerpo Humano como Instrumento y Expresión Musical (Trayecto Artes)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes exploren la profunda conexión entre el cuerpo humano y la música, utilizando el cuerpo como fuente de sonido, instrumento de expresión y lienzo para la composición. A través de la percusión corporal, la creación de coreografías que visualicen la música, la composición musical inspirada en la anatomía o las funciones corporales, y la creación de representaciones visuales y sonoras, los estudiantes desarrollarán su sensibilidad artística, habilidades de expresión corporal y vocal, comprensión rítmica y melódica, y apreciación de la música como lenguaje universal. Se fomentará la colaboración, la creatividad y la reflexión sobre la identidad y la diversidad humana a través del arte.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo puede el cuerpo humano ser un instrumento, una fuente de inspiración y un medio para expresar y visualizar la música, revelando la armonía y complejidad entre nuestra biología y la creación artística?"
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (requiere una buena coordinación motora, capacidad de trabajo en equipo y disposición para la expresión corporal y musical).

• Título del Proyecto: Arte en el Espacio: Transformando Miradas en Nuestra Localidad
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes se conviertan en "artistas exploradores" de su localidad, realizando un recorrido sensible por los espacios públicos para observar su estética, su función social, su historia y su potencial transformador. A través de la creación de obras de arte (visuales y/o sonoras) inspiradas en estos espacios y su posterior intervención artística (simulada o real, si es posible y aprobada) o exhibición, los estudiantes desarrollarán habilidades de observación estética, composición visual y sonora, expresión creativa, investigación interdisciplinaria y comunicación artística. Se fomentará la apreciación del arte como herramienta para la reflexión, la apropiación del espacio público y la expresión de la identidad local.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos, a través de un recorrido artístico por los espacios públicos de nuestra localidad, observar, interpretar y transformar nuestras miradas, creando obras de arte que dialoguen con el entorno y generen nuevas experiencias estéticas para la comunidad?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere una base de observación, nociones básicas de arte y capacidad para trabajar en proyectos a mediano plazo).

• Título del Proyecto: Colores en Volumen: Esculturas 3D y Armonía Visual
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes exploren la teoría del color y los principios del diseño tridimensional a través de la creación de esculturas impresas en 3D. Aplicarán conceptos de armonía cromática, contraste y simbolismo del color para dar vida a formas volumétricas, comprendiendo cómo la luz y la sombra interactúan con el color y la textura en el espacio. El proyecto fomentará la creatividad, el pensamiento computacional, la resolución de problemas y la expresión artística utilizando tecnologías innovadoras.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos fusionar la teoría del color y la expresión tridimensional para crear esculturas impresas en 3D que comuniquen ideas y emociones, explorando la relación entre forma, color y significado?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere una base en razonamiento espacial y una actitud abierta a la experimentación con herramientas digitales y físicas).

• Título: Diseño para Emprendedores: Identidad Visual y Sonora Local.
• Trayecto: Artes.
• Ciclo: Básico (1° y 2° año).
• Nivel de logro: Nivel 2 (Consolidado).
• Duración: 10 semanas (200 horas totales).
• Día autónomo: Miércoles.
• Composición de equipos: 3 a 5 estudiantes.
• Apartado I — Identidad del proyectoPropósito (Objetivos macro): Este proyecto busca que los estudiantes apliquen principios de diseño visual y sonoro para crear la identidad de marca de negocios locales o emprendimientos de su comunidad. Los equipos deberán diseñar logotipos, jingles y prototipos de productos en 3D que representen la esencia de cada negocio, buscando comunicar su valor y atraer a potenciales clientes. Se desarrollarán habilidades de diseño gráfico, producción sonora, modelado 3D e investigación de mercado, fomentando la creatividad aplicada y la colaboración con el entorno socioeconómico local.Pregunta Generadora: ¿Cómo podemos utilizar el diseño visual y sonoro, junto con la tecnología 3D, para crear identidades de marca atractivas y funcionales que ayuden a los negocios locales a destacar en el mercado?◈ Producto Final: El producto final consiste en una Carpeta de Identidad de Marca Multimedia, entregada tanto en formato digital como físico a un emprendedor real de la comunidad. Esta carpeta debe incluir:
  1. Logotipo Original: Diseños digitales refinados con su debida justificación conceptual de color y forma.
  2. Jingle Publicitario: Una pieza sonora grabada y producida de entre 15 y 30 segundos que capture la esencia del negocio.
  3. Prototipo 3D: Un modelo digital o maqueta física (impresión 3D) de un empaque o producto representativo del emprendimiento.
  4. Presentación de Marca: Una exposición oral apoyada en soportes visuales donde el equipo defienda sus decisiones ante el "cliente" y los MENTORES.

• Título del Proyecto: Ecos del Ayer, Voces de Hoy: Dramaturgia Histórica en el Presente (Trayecto Artes)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes investiguen a personajes históricos argentinos (o figuras universales con resonancia en Argentina) y los imaginen en el contexto de la sociedad actual. A través de la dramaturgia y la puesta en escena, explorarán cómo sus ideas, valores, conflictos o legados se manifestarían en el siglo XXI. Crear, ensayar y representar una obra de teatro original les permitirá desarrollar habilidades de investigación histórica, escritura creativa, actuación, dirección y diseño escénico, fomentando la reflexión sobre la continuidad y el cambio en la historia, la identidad y los desafíos contemporáneos.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo resonarían las voces, los ideales y los dilemas de personajes históricos si vivieran hoy en Argentina, y cómo podemos darles vida en el escenario para que dialoguen con nuestro presente?"
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (requiere una comprensión sólida de la investigación histórica y un compromiso significativo con la producción teatral).

• Título del Proyecto: Ecos del Tiempo: Creando un Paisaje Sonoro y Visual de la Historia Argentina (Trayecto Artes)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes investiguen un período o evento significativo de la Historia Argentina, no solo comprendiendo los hechos, sino también explorando cómo ese momento fue sentido, representado y vivido a través de sus expresiones artísticas y culturales. Los estudiantes crearán un "Paisaje Sonoro y Visual Histórico" original, una obra multimedia que combine música, sonidos ambientales y artes visuales para transportar a la audiencia a ese momento histórico, fomentando una comprensión empática y multifacética del pasado.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos reconstruir y evocar un período o evento clave de la Historia Argentina a través de la creación de un paisaje sonoro y visual original, que nos permita comprender sus emociones, tensiones y transformaciones, y conectar el pasado con el presente?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador al final del proyecto).

• Título del Proyecto: Ecos y Pinceladas: Curando el Arte Local en Diálogo con Música y Poesía (Trayecto Artes)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes se conviertan en curadores de una muestra de arte local, seleccionando obras de artistas de su comunidad que dialoguen con temáticas relevantes o estéticas particulares. La muestra no solo expondrá las obras visuales, sino que también será presentada con la participación de músicos y poetas locales, quienes interpretarán piezas que resonarán con el contenido de la exhibición. Los estudiantes desarrollarán habilidades de investigación, curaduría, gestión de eventos, comunicación artística y apreciación cultural, fomentando su conexión con el patrimonio artístico de su entorno.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos curar una muestra de arte visual local que dialogue con la música y la poesía de nuestra comunidad, creando un espacio de encuentro y apreciación cultural que celebre el talento de nuestros artistas?"
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (se requiere un buen nivel de organización y autonomía para la coordinación con artistas externos).

• Título del Proyecto: Eco-Mundo: Resonancias Artísticas de la Naturaleza
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes (Ciclo Básico)
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del Ciclo Básico.
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas de 5 horas diarias, 25 horas en total por semana.
• Propósito General del Proyecto: Explorar la profunda relación entre el arte y la naturaleza, utilizando diversas expresiones artísticas para desarrollar una mayor conciencia y aprecio por el entorno natural, así como para comunicar mensajes de sostenibilidad y conservación. Los estudiantes crearán obras de arte inspiradas en la naturaleza, utilizando materiales naturales, técnicas digitales o expresiones sonoras.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos, a través del arte, observar, comprender y comunicar la belleza, fragilidad y vitalidad de la naturaleza para inspirar su cuidado y conservación?

• Título del Proyecto: Eco-Sinfonía Digital: Creación de Instrumentos Musicales Reciclados y su Intervención Tecnológica
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes (Música, Artes Visuales, Tecnología Creativa)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes exploren la creación musical a través de la invención de instrumentos utilizando materiales de descarte, y luego integren la tecnología para ampliar sus posibilidades sonoras y de interacción. Aprenderán sobre acústica básica, diseño de instrumentos, electrónica fundamental y programación creativa. El objetivo es que desarrollen habilidades de diseño, fabricación, experimentación sonora, composición musical y resolución de problemas, fomentando la creatividad, la conciencia ambiental, el pensamiento ingenieril y la expresión artística interdisciplinaria.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos transformar materiales de descarte en instrumentos musicales únicos, y cómo la integración de la tecnología (electrónica y digital) puede ampliar sus posibilidades sonoras y de interacción, creando una 'eco-sinfonía digital'?"
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Este proyecto requiere que los estudiantes puedan aplicar conocimientos básicos de acústica, diseño, electrónica y programación de forma integrada, con una guía constante de los docentes mentores).

• Título del Proyecto: Escena Digital: Análisis de Espectáculos para Redes Sociales
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes investiguen, analicen críticamente y produzcan contenidos multimedia atractivos para redes sociales sobre espectáculos de actualidad (música, teatro, danza, cine, artes visuales, exposiciones). El objetivo es que los estudiantes desarrollen su capacidad de apreciación y crítica artística, pensamiento crítico, habilidades de producción multimedia, curaduría de contenidos y comunicación digital. Al generar publicaciones semanales, fomentarán la difusión cultural, el debate sobre las artes y la formación de una audiencia activa en el entorno digital.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos, desde la perspectiva de las Artes, investigar, analizar y crear contenidos multimedia dinámicos y publicaciones semanales para redes sociales, que informen, generen debate y promuevan la apreciación de los espectáculos de actualidad en nuestra comunidad digital?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere una base sólida en análisis artístico, familiaridad con el uso de redes sociales y habilidades de producción multimedia básicas).

• Título del Proyecto: Formas Ancestrales: Tallado en Materiales Blandos
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes (con énfasis en Artes Visuales y Música)
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del Ciclo Básico.
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas (25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Sumergir a los estudiantes en el rico universo del arte precolombino a través de la práctica del tallado en materiales blandos, fomentando la apreciación estética, el desarrollo de habilidades manuales finas, la investigación histórica y cultural, y la expresión creativa, mientras comprenden el legado de estas civilizaciones en el presente.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos, a través del arte del tallado en materiales blandos, dialogar con las expresiones visuales de las civilizaciones precolombinas para reinterpretar su legado cultural y artístico?

• Título del Proyecto: Fotoperiodismo sin filtros.
• Trayecto Principal: Artes.
• Público objetivo: Estudiantes de Ciclo Básico con Nivel de Logro 2.
• Duración: 10 semanas.
• Propósito: Que los estudiantes exploren el lenguaje visual y la composición técnica para documentar la vida de su comunidad, desarrollando habilidades de observación crítica y producción periodística física, prescindiendo del entorno digital para revalorizar el soporte impreso y la materialidad de la imagen.
• Pregunta Generadora: ¿Cómo puede una fotografía contar la verdad de nuestra comunidad sin usar palabras ni filtros digitales?

• Título del Proyecto: Historias Animadas: El Mundo en Stop Motion
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto desafía a los estudiantes a investigar y crear una narrativa visual animada utilizando la técnica de stop motion. Cada grupo elegirá una de las siguientes temáticas: botánica (ciclos de vida, crecimiento de plantas, ecosistemas), guerras importantes de Argentina (ej. Invasiones Inglesas, Guerra de la Independencia), o invasiones mundiales (ej. conquista de América, invasiones romanas, o migraciones históricas significativas). Los estudiantes aprenderán el proceso completo de producción de stop motion, desde la investigación y el guion, hasta la creación de personajes/escenarios, la animación, la musicalización y la edición. El objetivo es que, a través del arte de la animación, puedan comunicar ideas complejas, hechos históricos o procesos naturales de manera creativa, desarrollando su pensamiento crítico, sus habilidades artísticas y tecnológicas, y su capacidad de investigación y síntesis. El proyecto busca que los estudiantes no solo produzcan una pieza artística, sino que se conviertan en contadores de historias impactantes.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos utilizar el stop motion para contar una historia significativa y visualmente cautivadora sobre un proceso botánico, un evento de las guerras más importantes de Argentina o una invasión/migración mundial?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere habilidades de investigación básicas, curiosidad y apertura a la experimentación con tecnología).

• Título del Proyecto: Historias en Movimiento: El Legado Visual de Nuestra Comunidad (Trayecto Artes Audiovisuales)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes investiguen y narren una historia relevante de su comunidad o de Argentina (un personaje local, un evento social, un patrimonio cultural) a través de la creación de una producción audiovisual original (cortometraje documental, ficción experimental, animación digital, videoclip narrativo). Utilizarán el estudio para aprender y aplicar técnicas de grabación, edición y post-producción, desarrollando habilidades de storytelling visual y sonoro, y comprendiendo el poder de la imagen en movimiento para construir y transmitir memoria.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos utilizar el lenguaje audiovisual para contar una historia significativa de nuestra comunidad o de Argentina, creando un legado visual que resuene con las nuevas generaciones?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador al final del proyecto).

• Comprender los principios físicos del sonido: vibración, frecuencia, amplitud, timbre y resonancia.
• Investigar las familias de instrumentos musicales y sus mecanismos de producción sonora.
• Diseñar y construir un instrumento musical con materiales reciclados, tomando como modelo los instrumentos institucionales.
• Utilizar el decibelímetro y los instrumentos institucionales como herramientas de referencia y calibración.
• Componer e interpretar una pieza breve con el instrumento construido.
• Documentar el proceso de diseño y construcción mediante registros visuales y escritos.
• Presentar el instrumento y la composición ante la comunidad escolar, comunicando el vínculo entre física y expresión artística.

• Título del Proyecto: Melodías del Saber: Canciones para Aprender y Compartir en el Canal Escolar (Trayecto de Artes)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes exploren la composición de canciones como una herramienta para comprender, memorizar y comunicar conceptos clave de diversas materias. Investigarán los contenidos curriculares, los transformarán en letras creativas y pegadizas, y compondrán melodías que faciliten su aprendizaje. Las canciones serán grabadas y presentadas en el canal de streaming del colegio como introducciones originales a cada temática abordada en las diferentes asignaturas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de composición, interpretación musical, investigación, comunicación y colaboración, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y el aprendizaje interdisciplinario.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos utilizar la música y la composición de canciones para hacer que el aprendizaje de diferentes materias sea más atractivo, memorable y accesible, creando melodías originales que se conviertan en 'bandas sonoras' de nuestro conocimiento y que podamos compartir a través del canal de streaming del colegio?"
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere una base sólida en habilidades musicales y de lectoescritura, y una capacidad de colaboración efectiva para la integración de contenidos).

• Título del Proyecto: Melodías del Saber: Canciones para Aprender y Compartir en el Canal Escolar (con Historietas Promocionales)
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes exploren la composición de canciones como una herramienta para comprender, memorizar y comunicar conceptos clave de diversas materias. Investigarán los contenidos curriculares, los transformarán en letras creativas y pegadizas, y compondrán melodías que faciliten su aprendizaje. Además, crearán historietas originales que promocionen el canal de streaming del colegio y las canciones educativas, atrayendo a la audiencia estudiantil. Las canciones y las historietas serán grabadas/diseñadas y presentadas en el canal de streaming del colegio, difundiendo el conocimiento de manera innovadora. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de composición, interpretación musical, investigación, comunicación, creación narrativa visual y colaboración, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y el aprendizaje interdisciplinario.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos utilizar la música y la composición de canciones para hacer que el aprendizaje de diferentes materias sea más atractivo, memorable y accesible, creando melodías originales que se conviertan en 'bandas sonoras' de nuestro conocimiento, y cómo podemos usar las historietas para promocionar estas canciones y el canal de streaming del colegio, atrayendo a nuestra audiencia estudiantil?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere habilidades sólidas en música, lectoescritura y fundamentos de artes visuales, además de una capacidad de colaboración efectiva para la integración de diversos lenguajes).

• Título del Proyecto: Mi Comunidad en Escena: Narrativas Visuales y Sonoras (Trayecto Artes)
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes exploren y documenten las historias, desafíos, identidad y aspiraciones de su comunidad local (barrio, pueblo) a través de la creación de una pieza artística multimedia (ej. un documental corto, un podcast con imágenes, una exposición interactiva, una obra de teatro comunitario). Se enfocarán en la investigación etnográfica, la expresión creativa y el uso de tecnologías para visibilizar, celebrar y reflexionar críticamente sobre la riqueza cultural y social local. Se busca fomentar la empatía, el sentido de pertenencia y la ciudadanía activa.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos capturar y compartir las historias, los sonidos y la esencia de nuestra comunidad a través de una expresión artística multimedia que inspire conexión, promueva la reflexión y fortalezca la identidad local?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador al final del proyecto).

• Título del Proyecto: Mi Mundo Sonoro y Visual: Creando Historias Animadas
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto desafía a los estudiantes a crear pequeñas historias animadas, utilizando técnicas de stop motion y combinando expresión visual con elementos sonoros. Se busca que los estudiantes desarrollen su creatividad, aprendan a narrar ideas de forma visual y auditiva, y experimenten con el movimiento y el tiempo como herramientas artísticas. A través de la experimentación con diversos materiales y la integración de sonido, se fomentará el trabajo colaborativo, la percepción sensorial y la comprensión de cómo el arte puede contar relatos. Este proyecto potenciará la obtención de créditos y la consolidación de su proyecto de vida, permitiendo a los estudiantes explorar nuevas formas de expresión.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos usar dibujos, objetos y sonidos para dar vida a nuestras propias historias animadas, explorando el movimiento, el color y la música de una forma creativa y original?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 1 En desarrollo (Requiere curiosidad, capacidad de seguir instrucciones y apertura a la experimentación con materiales y tecnología).

• Título del Proyecto: Mosaico Cultural: Registrando y Difundiendo el Arte de Nuestra Localidad
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes se conviertan en "curadores y documentalistas culturales" de su localidad, identificando, registrando y difundiendo las diversas expresiones artísticas presentes en la comunidad (escritores, pintores, cantantes, bailarines, etc.). A través de la realización de entrevistas, la documentación audiovisual de obras y performances, y la creación de una plataforma digital (un "Mosaico Cultural" virtual), los estudiantes desarrollarán habilidades de investigación periodística, producción audiovisual, curaduría de contenido, comunicación efectiva y gestión cultural. Se fomentará la valoración del patrimonio artístico local, el reconocimiento del talento de los artistas de la comunidad y la construcción de un espacio para la visibilidad y el intercambio cultural.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos explorar, registrar y difundir las diversas expresiones artísticas de nuestra localidad para crear un 'Mosaico Cultural' digital que celebre el talento local y acerque el arte a toda la comunidad?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere una buena base en comunicación, investigación y familiaridad con herramientas digitales básicas).

• Título del Proyecto: Mundos Ilustrados: Creando Narrativas Gráficas (Trayecto Artes)
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes exploren las técnicas y narrativas del dibujo, el cómic y el anime para crear sus propias historias gráficas. Investigarán diferentes estilos, analizarán el lenguaje visual y el storytelling, y producirán un cómic, manga o animación corta original. El objetivo es desarrollar habilidades artísticas, creatividad narrativa y la capacidad de comunicar ideas complejas a través de imágenes.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos utilizar el dibujo, el cómic y el anime para crear narrativas visuales originales que exploren temas relevantes y conecten con una audiencia?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador al final del proyecto).

• Título del Proyecto: Narrativas Sostenibles: Arte para la Conciencia Global y Local
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto busca que los estudiantes exploren el poder del arte (visual y musical) como herramienta para interpretar, comunicar y generar conciencia sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. A través de la creación artística, los estudiantes investigarán problemáticas globales y locales relacionadas con los ODS, transformarán esta comprensión en narrativas visuales y sonoras impactantes, y las compartirán con su comunidad para inspirar reflexión y acción hacia un futuro más justo y sostenible.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo puede la expresión artística (visual y musical) servir como una herramienta poderosa para narrar y comunicar los desafíos y las soluciones de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, e inspirar a nuestra comunidad a actuar en favor de un cambio positivo?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 2 Consolidado (Requiere una base sólida en expresión artística y una capacidad para investigar y sintetizar información compleja).

Duración: 12 Semanas (5 horas diarias dedicadas al proyecto)

• Trayecto Principal: Artes (Música y Artes Visuales)
• Conocimientos Básicos Fundamentales Integrados: Formación Ética y Ciudadana, Geografía, Seminario de Ciencias Sociales, Historia, Tecnología, Biología, Laboratorio de Ciencias Naturales, Físico Química, Taller de Economía y Administración.
• Público Objetivo: Primer Ciclo de Educación Secundaria

I. Propósito General del Proyecto

II. Pregunta Generadora Central

"¿Cómo podemos expresar la riqueza geográfica, histórica y cultural de nuestra región (o Argentina) a través de una obra artística que combine música y artes visuales, y compartirla con la comunidad?"

• Semana 1: Despertando la memoria de los objetos – Foco: Observación y reflexión sobre residuos electrónicos. Hito: Lista razonada de aparatos y primeras ideas simbólicas.
• Semana 2: Explorando texturas y formas – Foco: Elementos de la imagen en residuos. Hito: Bocetos y muestras de texturas.
• Semana 3: Desarme seguro y creativo – Foco: Procesos técnicos de desensamblaje. Hito: Componentes clasificados y documentados.
• Semana 4: Primer ensamble experimental – Foco: Técnicas de escultura. Hito: Prototipo inicial de la escultura.
• Semana 5: Construyendo el concepto crítico – Foco: Historia del arte y crítica al consumismo. Hito: Borrador del manifiesto.
• Semana 6: Integrando forma y mensaje – Foco: Composición artística. Hito: Escultura avanzada + manifiesto en desarrollo.
• Semana 7: Refinando la obra – Foco: Detalles y acabados. Hito: Escultura casi finalizada.
• Semana 8: Finalizando el manifiesto – Foco: Producción escrita artística. Hito: Manifiesto completo.
• Semana 9: Preparación de la exposición – Foco: Presentación y montaje. Hito: Obra y manifiesto listos.
• Semana 10: Exposición y reflexión – Foco: Cierre y valoración. Hito: Presentación pública y entrega del producto final.

Título del proyecto

Trayecto

Público objetivo

Duración

Pregunta generadora

ℹ Pregunta generadora

¿Cómo construimos y comunicamos nuestra identidad a través de imágenes?

Propósito (objetivos macro)

• Explorar cómo se construye la identidad en la adolescencia a través de la ropa, las redes sociales, el lenguaje y el cuerpo.
• Producir un fanzine colectivo que combine escritura, ilustración y fotografía como forma de expresión y comunicación identitaria.
• Desarrollar habilidades de composición visual, lenguaje de la imagen y diseño editorial básico.
• Fortalecer la escucha y el respeto por las identidades diversas dentro del equipo y la comunidad escolar.
• Comprender el fanzine como forma cultural de comunicación independiente con historia y tradición.
• Distribuir el fanzine impreso y digital en la escuela como acto de publicación colectiva real.

• Explorar los movimientos muralistas latinoamericanos (Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco) como expresión artística, social y política.
• Comprender los elementos del lenguaje visual (color, composición, forma, línea, textura) aplicados al muralismo.
• Desarrollar habilidades de investigación autónoma utilizando bibliografía impresa, sin dependencia de internet.
• Fomentar el trabajo colaborativo para diseñar y ejecutar un mural que represente la identidad local del barrio o la institución.

• Integrar los bocetos individuales y colectivos desarrollados durante las semanas de investigación y diseño.
• Reflejar la influencia del muralismo latinoamericano (uso de figuras emblemáticas, narrativa visual, escala monumental, temática social o de identidad).
• Representar elementos de la identidad local: personajes, oficios, tradiciones, paisajes o símbolos del barrio.
• Ser ejecutado con técnicas analógicas (acrílico, pincel, brocha) sobre una superficie preparada.

APARTADO GENERAL I: Título y Visión del Proyecto

• Título del Proyecto: Animando Conciencia: Campañas de Bien Público Digital
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes del ciclo superior produzcan campañas publicitarias de bien público innovadoras y de alto impacto social, utilizando técnicas de animación avanzadas como stop motion, pixilación, rotoscopia o animación digital, para ser difundidas estratégica y eficazmente a través de diversas plataformas de redes sociales, con el objetivo de generar conciencia crítica y promover cambios positivos significativos en la comunidad.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos, a través de la experimentación con técnicas de animación avanzadas, crear campañas de bien público digital que no solo informen, sino que también inspiren un pensamiento crítico y una acción transformadora en nuestra comunidad, amplificando su mensaje en el entorno de las redes sociales?
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador)
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): 3°, 4° y 5° año (Ciclo Orientado/Superior)
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas

APARTADO GENERAL I: Título y Visión del Proyecto

• Título del Proyecto: Animando la Vida: Una Campaña de Donación de Sangre en Stop Motion
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes investiguen y comprendan la importancia de la donación de sangre y los aspectos biológicos relacionados, desarrollando la conciencia social y las habilidades artísticas. Se busca que diseñen y produzcan un video de stop motion como producto final, creando una campaña visualmente impactante y educativa que promueva la donación de sangre en la comunidad, utilizando creativamente sus conocimientos de biología.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos usar el arte del stop motion y el conocimiento biológico para inspirar a nuestra comunidad a donar sangre y salvar vidas?
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: Nivel de Logro 2 (Consolidado).
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): 3°, 4° y 5° año
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas de 5 horas diarias, 25 horas en total por semana.

Propósito (objetivos macro)

Producto Final

1. Dossier de producción: guion literario, guion técnico, storyboard, plan de rodaje, presupuesto detallado y fichas técnicas.
2. Análisis crítico: de 2 a 3 páginas justificando las elecciones artísticas en relación con el mensaje y la problemática abordada.

Pregunta Generadora

ℹ Pregunta Generadora

¿Cómo configuran las migraciones el paisaje cultural de Santa Teresa

• Título del Proyecto: Narrativas Sensoriales: Instalaciones de Arte Interactivas (Trayecto Artes)
• Propósito General del Proyecto: Este proyecto desafía a los estudiantes a concebir, diseñar y construir instalaciones de arte interactivas que inviten al público a una experiencia sensorial inmersiva. Utilizando principios de diseño espacial, sonido, luz y materiales diversos, se buscará que las obras no solo sean visualmente impactantes, sino que también respondan a la interacción del espectador o del entorno. El proyecto fomentará la creatividad, la experimentación con nuevas tecnologías y la reflexión sobre el papel del arte en la percepción humana y la interacción social. Los estudiantes desarrollarán habilidades de conceptualización artística, diseño espacial, producción técnica y montaje, todo dentro de un sistema altamente colaborativo que potenciará la obtención de créditos y la consolidación de su proyecto de vida.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos crear instalaciones de arte que transformen el espacio, estimulen múltiples sentidos y generen una interacción significativa con el público, explorando nuevas fronteras entre el arte, la tecnología y la percepción?"
• Duración Estimada del Proyecto: 12 Semanas (con una dedicación semanal promedio de 5 horas diarias al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 4 Transformador (Este proyecto requiere un alto nivel de autonomía, capacidad de liderazgo y mentoría entre pares, así como dominio de herramientas tecnológicas y conceptualización compleja).

Propósito del proyecto

◈ Producto Final

Pregunta Generadora

Síntesis Cronológica — Semanas 1 a 10

• Explorar las propiedades de diferentes telas, texturas y tinturas naturales y sintéticas.
• Comprender los principios de la moda circular y el diseño sustentable con materiales reciclados.
• Investigar la evolución del color en la historia de la moda y su significado cultural.
• Utilizar herramientas de diseño asistido por computadora (CAD) para bocetos y patrones.
• Diseñar y confeccionar una colección de prendas a partir de materiales reciclados o reutilizados.
• Organizar una muestra final con maniquíes, ambientación musical y gráfica.

1. Colección de prendas: mínimo 3 prendas (pueden ser para un mismo maniquí o para diferentes) confeccionadas con materiales reciclados, reutilizados o de bajo impacto ambiental. Las prendas deben ser originales, diseñadas por el equipo y ejecutadas con técnicas de costura básicas o avanzadas.
2. Ambientación musical: una playlist o composición sonora original (mínimo 10 minutos) que acompañe la muestra. Puede incluir música editada por el equipo, efectos de sonido o una selección curada de canciones que dialoguen con la estética de las prendas.
3. Ambientación gráfica: un conjunto de elementos visuales (cartelería, fondo de escenario, etiquetas de las prendas, invitaciones digitales) que unifiquen la identidad visual de la muestra. Puede incluir tipografías, paleta de colores, patrones gráficos y fotografías del proceso.

• Identificar espacios públicos degradados (paredes, terrenos baldíos, fachadas abandonadas) en el entorno cercano.
• Diseñar y ejecutar una intervención artística efímera utilizando materiales como tizas, telas, instalaciones ligeras o pinturas no permanentes.
• Registrar fotográficamente el proceso y el resultado final de la intervención.
• Documentar en una bitácora el proceso creativo, las decisiones técnicas y las reflexiones del equipo.
• Investigar y analizar intervenciones urbanas significativas a lo largo de la historia y en diferentes contextos culturales.

1. Registro fotográfico de la intervención: una serie de 8 a 12 fotografías (formato digital) que documenten el proceso (desde el espacio vacío hasta la intervención final) y el resultado en el espacio público. Las imágenes deben incluir tomas generales, detalles y, si es pertinente, la interacción con el entorno o transeúntes.
2. Bitácora del proceso: un documento (digital o físico) que incluya: la identificación del espacio elegido, bocetos, planificación de materiales, registro de decisiones, reflexiones semanales, referentes artísticos analizados y una conclusión final sobre el impacto de la intervención.

Título del proyecto

Trayecto

Público objetivo

Duración

Pregunta generadora

ℹ Pregunta generadora

¿Qué voz tiene nuestra generación en el debate cultural contemporáneo?

1. Episodio de Podcast (Ficción Sonora): Un archivo de audio de 10 a 15 minutos de duración, con calidad de exportación profesional. Debe presentar una narrativa clara, interpretaciones vocales expresivas, diseño de paisajes sonoros (ambientación) y efectos de sonido (foley) que construyan el universo de ciencia ficción.
2. Guion Literario y Técnico: Un documento escrito que siga los estándares de la industria audiovisual, detallando diálogos, indicaciones de actuación, pies de música y efectos sonoros. Audiencia y calidad: Los episodios serán presentados en una "Escucha Colectiva" frente a la comunidad escolar y subidos a una plataforma de streaming. Se evaluará la coherencia narrativa, la originalidad del enfoque social latinoamericano y el equilibrio técnico de la mezcla de audio.

• Foco temático: Introducción a la ficción sonora y el género de la ciencia ficción social.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Historia y ETO Comprensión Lectora (Integradas).
• Hito principal: Premisa narrativa y mapa conceptual del universo distópico.

• Foco temático: Investigación social sobre migración e IA en América Latina.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Geografía, Derecho y ETO Inglés (Integradas).
• Hito principal: Perfil de personajes y conflicto central del episodio.

• Foco temático: Estructura dramática y redacción del guion literario.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Filosofía y ETO Lectoescritura (Integradas).
• Hito principal: Primer borrador del guion literario completo.

• Foco temático: Guion técnico y planificación de la producción sonora.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Física y ETO Razonamiento Matemático (Integradas).
• Hito principal: Guion técnico con desglose de sonidos, música y tiempos.

• Foco temático: Expresión vocal, actuación de voz y emociones.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Biología y Música (Integradas).
• Hito principal: Registro de pruebas de voces y selección de casting interno.

• Foco temático: Diseño sonoro, ambientes y creación de efectos foley.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Química y Música (Integradas).
• Hito principal: Librería de sonidos originales grabada para el proyecto.

• Foco temático: Análisis crítico de la IA y distopías ambientales.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Ciudadanía, Química y Filosofía (Integradas).
• Hito principal: Ensayo crítico sobre la temática social del podcast.

• Foco temático: Grabación de diálogos y captura de audio limpia.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Administración y ETO Inglés (Integradas).
• Hito principal: Bruto de grabación de todas las escenas del guion.

• Foco temático: Edición, mezcla y post-producción digital.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Economía y ETO Razonamiento Matemático (Integradas).
• Hito principal: Versión "Corte de Director" del episodio (sin mezcla final).

• Foco temático: Presentación pública, distribución y balance del proyecto.
• Asignaturas involucradas: Artes Audiovisuales (Principal), Seminario de Cs. Sociales y ETO Lectoescritura (Integradas).
• Hito principal: Lanzamiento del podcast y entrega del guion final.

• Relevar y conocer 8 elementos fundamentales del laboratorio de ciencias (instrumentos de medición, vidriería, herramientas).
• Realizar un experimento semanal utilizando cada uno de esos elementos, aplicando el método científico.
• Investigar episodios históricos donde cada elemento haya sido protagonista de un descubrimiento científico.
• Desarrollar habilidades de observación, registro y análisis de datos experimentales.
• Organizar una exhibición final donde cada equipo presente los 8 experimentos realizados.

1. Bitácora de laboratorio: documento que registra los 8 experimentos realizados (hipótesis, procedimiento, resultados, conclusiones) más los episodios históricos investigados.
2. Exhibición final: presentación de los 8 experimentos (pueden ser en formato de estaciones, carteles, demostraciones en vivo o videos) ante la comunidad educativa.
3. Registro fotográfico: al menos una foto por experimento, documentando el proceso y los resultados.

I. IDENTIDAD DEL PROYECTO

• Comprender el fenómeno de la contaminación lumínica como problema ambiental global con manifestaciones locales medibles.
• Desarrollar habilidades de medición, registro y análisis de datos cuantitativos usando instrumentos científicos.
• Investigar el impacto de la luz artificial sobre distintos componentes de la biodiversidad nocturna (insectos, aves migratorias, mamíferos, plantas).
• Construir un mapa de contaminación lumínica del entorno local a partir de datos propios y herramientas digitales de mapeo.
• Elaborar una propuesta de ordenanza escolar para reducción de la contaminación lumínica, con fundamentación científica, dirigida al municipio.
• Desarrollar la capacidad de comunicar hallazgos científicos a audiencias no especializadas (comunidad educativa, autoridades municipales).

• Título: Huerta hidropónica automatizada.
• Trayecto: Ciencias y Tecnología.
• Público objetivo: Estudiantes de Ciclo Básico con Nivel de Logro 2.
• Duración: 10 semanas (200 horas totales).
• Propósito: Diseñar y construir un sistema de cultivo sin suelo que integre soluciones tecnológicas para el monitoreo de variables críticas, permitiendo a los estudiantes comprender los procesos biológicos de las plantas y la aplicación de la programación y la electrónica en la producción sustentable de alimentos.
• Pregunta Generadora: ¿Cómo puede la tecnología hacer crecer alimentos sin tierra?

• Título del Proyecto: Manual Práctico del Laboratorio: Explorando y Documentando la Ciencia
• Trayecto Principal al que Pertenece: Ciencias y Tecnología
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del Ciclo Básico.
• Duración Estimada del Proyecto: 4 semanas (25 horas en total por semana, 100 horas en total).
• Propósito General del Proyecto: Familiarizar a los estudiantes con los elementos básicos del laboratorio, sus funciones y normas de seguridad, desarrollando habilidades de observación, registro y comunicación técnica para la creación de un manual de uso comprensible y seguro.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos crear un manual claro y útil que permita a cualquier estudiante usar de forma segura y efectiva los instrumentos básicos de nuestro laboratorio?

• Identificar y clasificar los productos químicos presentes en hogares rurales y urbanos de la localidad, con especial atención a los agroquímicos propios del contexto productivo regional.
• Comprender los mecanismos de riesgo de los productos químicos para la salud de niños, mascotas y adultos, aplicando conceptos de Físico Química y Biología.
• Investigar el conocimiento y las prácticas de la comunidad local mediante encuesta y trabajo de campo.
• Diseñar, producir y distribuir una campaña gráfica en Instagram y una serie de carteles para comercios y espacios públicos de la localidad.
• Difundir el recurso de Campo Limpio Argentina (campolimpio.org.ar) y el procedimiento de triple lavado entre las familias productoras de la zona.
• Desarrollar actitudes de ciudadanía activa y responsabilidad comunitaria a través del impacto real del proyecto en la localidad.

• Semana 1: Descubriendo la hidropónica – Foco: Conceptos básicos de cultivo sin suelo y sustentabilidad. Hito: Equipo presenta un esquema inicial del sistema y lista de materiales reciclados necesarios.
• Semana 2: Investigando condiciones de vida de las plantas – Foco: Factores que influyen en el crecimiento vegetal. Hito: Tabla comparativa de necesidades de plantas (pH, nutrientes, luz) y primer borrador de protocolo de medición.
• Semana 3: Diseño del sistema vertical – Foco: Planificación técnica del prototipo. Hito: Dibujo técnico a escala y lista detallada de componentes reciclados.
• Semana 4: Construcción del prototipo – Foco: Ensamblaje práctico. Hito: Estructura física del sistema montada y estable.
• Semana 5: Preparación de la solución nutritiva – Foco: Química básica aplicada al cultivo. Hito: Solución nutritiva preparada y primer llenado del sistema.
• Semana 6: Siembra y primeros registros – Foco: Inicio del ciclo de cultivo. Hito: Plantas sembradas y primera semana de registro de datos.
• Semana 7: Monitoreo y ajustes – Foco: Observación sistemática y resolución de problemas. Hito: Registro completo de dos semanas con mediciones de pH y crecimiento.
• Semana 8: Análisis de datos y mejoras – Foco: Interpretación de resultados y optimización. Hito: Gráficos simples de crecimiento y propuestas de mejora del sistema.
• Semana 9: Elaboración de la guía de mantenimiento – Foco: Comunicación del conocimiento adquirido. Hito: Borrador completo de la guía con diagramas y recomendaciones.
• Semana 10: Presentación y cierre – Foco: Puesta en común y valoración del proyecto. Hito: Sistema operativo funcionando, guía final entregada y presentación ante la comunidad.

• Título del Proyecto: "Viviendas del Futuro: Creando Hogares Autosustentables" (Trayecto Ciencias y Tecnología)
• Trayecto Principal al que Pertenece: Ciencias y Tecnología
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Ciclo Básico y nivel de logro recomendado 2 para su implementación sin inconvenientes.
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas de 5 horas diarias, 25 horas en total por semana.
• Propósito General del Proyecto: Explorar y aplicar principios de sustentabilidad para diseñar y construir un modelo de hogar autosuficiente. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la interconexión entre la tecnología, el medio ambiente y la calidad de vida, promoviendo la creación de soluciones innovadoras y responsables.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos diseñar y construir una vivienda que produzca su propia energía, gestione sus recursos hídricos y minimice su impacto ambiental, utilizando tecnologías y materiales sostenibles?
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: Nivel de Logro 2 (Consolidado).

¿Qué tan lejos está el límite del agua que bebemos?

• Título: Biorreactor Casero: Fermentación y Microbiología.
• Trayecto: Ciencias y Tecnología.
• Público objetivo: Estudiantes de Ciclo Superior con Nivel de Logro 3.
• Duración: 10 semanas.
• Propósito: Diseñar, construir y operar biorreactores artesanales para el estudio sistemático de la fermentación alcohólica o láctica, integrando conocimientos de microbiología, estequiometría química y análisis de variables para optimizar la producción biotecnológica a pequeña escala.
• Pregunta Generadora: ¿De qué manera el control preciso de las condiciones físico-químicas del medio puede transformar un proceso de fermentación casero en un sistema de producción eficiente y predecible?.

Título

Trayecto

Público objetivo

Duración

Pregunta generadora

ℹ Pregunta generadora

¿Cómo diseñamos y construimos dispositivos que tomen decisiones automáticas a partir de señales del entorno?

Propósito (objetivos macro)

• Comprender los principios fundamentales de los circuitos electrónicos: corriente, tensión, resistencia, componentes básicos.
• Programar el BBC micro:bit para leer sensores (temperatura, luz, sonido) y controlar actuadores (LEDs, buzzer, servos, relés).
• Diseñar y construir físicamente un dispositivo de automatización simple con solución de un problema real del entorno escolar o comunitario.
• Aplicar el proceso de diseño de ingeniería: definir el problema, diseñar, prototipar, probar, iterar.
• Desarrollar habilidades de soldadura, manejo de herramientas y uso de la impresora 3D para el prototipo físico.
• Documentar el proceso técnico con rigor: esquemas de circuito, código comentado, registro de pruebas y errores.
• Presentar el dispositivo ante la comunidad escolar con demostración en funcionamiento.

• Comprender cómo los algoritmos de machine learning se aplican al análisis de datos médicos y qué impacto tienen en la detección temprana de enfermedades.
• Construir un prototipo funcional básico de modelo de clasificación utilizando conjuntos de datos abiertos (open datasets) de acceso público.
• Analizar de forma crítica las implicancias éticas, legales y sociales del uso de inteligencia artificial en el sistema de salud.
• Producir un white paper riguroso que integre evidencia empírica, posicionamiento ético y propuestas regulatorias fundamentadas.
• Desarrollar competencias de investigación autónoma, trabajo colaborativo y comunicación científica en formato profesional.

• Curiosidad y Observación (Criterio 18): Los integrantes deben demostrar una actitud proactiva para explorar el mundo microscópico, utilizando la curiosidad como motor para la investigación autónoma de bacterias, virus y hongos.
• Manejo de Herramientas de Laboratorio (Criterio 13): Capacidad técnica para operar microscopios, medidores digitales de PH y preparar muestras biológicas con precisión, siguiendo el método científico.
• Análisis de Sistemas Complejos: Habilidad para comprender la relación metabólica entre la alimentación y el sistema inmune, integrando conocimientos de biología y química.

• Validación de Información Digital: Dado que el proyecto requiere el uso de internet, los estudiantes deben ser capaces de discernir entre divulgación científica rigurosa y fuentes no confiables, analizando sesgos y veracidad de los datos.
• Adaptabilidad (Criterio 19): Capacidad para ajustar las estrategias de investigación frente a resultados inesperados en las observaciones de laboratorio o cambios en el desarrollo de la investigación científica escolar.

• Producción Escrita y Rigor Técnico (Criterio 15): Aptitud para redactar textos científicos complejos de forma clara, asegurando que la información sea accesible para la comunidad escolar sin perder la precisión terminológica.
• Expresión Oral y Artística (Criterios 10 y 12): Habilidad para diseñar la infografía final con jerarquía visual y defender la investigación en la Feria de Proyectos, comunicando ideas con fluidez y seguridad ante un auditorio.

• Autonomía Plena (Nivel 3): Los estudiantes de este nivel deben ser capaces de asumir el rol de referentes técnicos en actividades específicas, como el análisis de datos estadísticos del microbioma o la edición multimedia de la presentación.
• Mentoría Par (Nivel 4): El perfil incluye estudiantes con aptitud para la facilitación, quienes acompañan al equipo para destrabar conflictos conceptuales y moderar las rutinas de pensamiento sin resolver las tareas por sus compañeros, promoviendo la autonomía del grupo.
• Gestión del Tiempo (Criterio 17): Capacidad para planificar las tareas a lo largo de las 10 semanas, priorizando actividades para cumplir con el hito semanal y el producto final.

• Semana 1: El enigma de la toxicidad invisible
  • Foco temático: Introducción a la ecotoxicología y selección del área de estudio.
  • Hito principal: Mapa de riesgos ambientales del entorno local identificado.
• Semana 2: Las semillas como sensores biológicos
  • Foco temático: Fisiología de la germinación y sensibilidad de los bioindicadores.
  • Hito principal: Protocolo de germinación estándar para el grupo control.
• Semana 3: Expedición al terreno: recolección de muestras
  • Foco temático: Técnicas de muestreo de suelos y aguas sospechosas de toxicidad.
  • Hito principal: Registro de cadena de custodia y caracterización física de las muestras.
• Semana 4: Laboratorio de control: el diseño experimental
  • Foco temático: Preparación de soluciones y diluciones seriadas.
  • Hito principal: Matriz de diseño experimental con 5 concentraciones de exposición.
• Semana 5: El despertar de la vida bajo estrés químico
  • Foco temático: Siembra y montaje de las unidades experimentales (bioensayo).
  • Hito principal: Unidades experimentales montadas y selladas bajo condiciones controladas.
• Semana 6: Medir para comprender: recolección de datos
  • Foco temático: Cuantificación de germinación y elongación de hipocótilo y radícula.
  • Hito principal: Base de datos crudos con métricas de crecimiento y supervivencia.
• Semana 7: La matemática del veneno: cálculo de la CL50
  • Foco temático: Análisis estadístico y determinación del nivel de toxicidad.
  • Hito principal: Gráfico de dosis-respuesta y cálculo de la Concentración Letal Media.
• Semana 8: Narrativa científica y comunicación de resultados
  • Foco temático: Estructura de informes académicos y redacción de conclusiones.
  • Hito principal: Primer borrador del Informe Científico Integral.
• Semana 9: Pulido del informe integral
  • Foco temático: Revisión de pares y validación técnica del producto final.
  • Hito principal: Informe final y galería fotográfica de las muestras y resultados.
• Semana 10: Simposio de bioindicadores ambientales
  • Foco temático: Presentación pública y defensa de las conclusiones obtenidas.
  • Hito principal: Exposición del bioensayo y entrega del informe a la comunidad.

Título

Trayecto

Público objetivo

Duración

Propósito — Objetivos macro

◈ Producto Final

◈ Descripción del producto final

Un guion de historieta de entre 24 y 36 páginas, estructurado en capítulos que recorren cronológicamente la exploración lunar desde Galileo Galilei hasta la misión Artemis II.

El guion debe incluir:

— Personajes históricos reales con diálogos documentados o verosímiles.

— Hitos científicos clave narrados con precisión conceptual.

— Referencias a la ficción (literatura, cine, historieta) que anticipó o dialogó con esos hitos.

— Un capítulo final que narre la misión Artemis II como punto de llegada de toda esa historia.

— Indicaciones de viñeta (planos, encuadres, descripción de escenas), diálogos y texto de narrador.

— Glosario técnico bilingüe integrado al final del guion.

Soporte: digital (procesador de texto o software de guion como Celtx) o en papel (guion manuscrito o mecanografiado con bocetos de referencia visual).

Presentación final: ante una audiencia real — otro curso, la comunidad escolar o un panel con invitados externos (puede incluir docentes de otras materias, especialistas o familiares).

Pregunta Generadora

1. Mapa Térmico Digital de la Escuela: Una representación visual procesada que identifica con precisión los puentes térmicos, fugas de calor en aberturas y tuberías, y zonas de ineficiencia en techos.
2. Plan de Recomendaciones de Eficiencia: Un documento técnico bilingüe donde el equipo justifica, basándose en principios de física y química, las intervenciones necesarias (aislamientos, sellados o cambios de materiales) para optimizar el consumo energético, presentado ante el Consejo Consultivo de la escuela.

• Foco temático: Fundamentos de la termodinámica y transferencia de calor.
• Asignaturas involucradas: Física (Principal), Geografía y ETO Razonamiento Matemático (Integradas).
• Hito principal: Mapa de puntos críticos teóricos basado en la orientación geográfica y diseño del edificio.

• Foco temático: Propiedades químicas de los materiales de construcción y aislantes térmicos.
• Asignaturas involucradas: Química (Principal), ETO Comprensión Lectora y Escritura (Integrada).
• Hito principal: Informe técnico sobre coeficientes de conductividad térmica de los materiales de la escuela.

• Foco temático: Operación técnica de drones y sensores infrarrojos.
• Asignaturas involucradas: Física (Principal), Artes Audiovisuales y Tecnología (Integradas).
• Hito principal: Plan de vuelo programado y protocolo de seguridad para la captura de imágenes térmicas.

• Foco temático: Captura de datos y cartografía térmica.
• Asignaturas involucradas: Física (Principal), Geografía y ETO Razonamiento Matemático (Integradas).
• Hito principal: Repositorio de imágenes térmicas crudas y coordenadas de pérdida de calor.

• Foco temático: Metabolismo humano, temperatura corporal y confort en espacios educativos.
• Asignaturas involucradas: Biología (Principal), Filosofía y ETO Inglés (Integradas).
• Hito principal: Ensayo sobre el impacto de la eficiencia térmica en el rendimiento académico y la salud.

• Foco temático: Normativa de uso de drones (ANAC) y ética de la privacidad en el mapeo.
• Asignaturas involucradas: Física (Principal), Derecho y Ciudadanía (Integradas).
• Hito principal: Carpeta legal del proyecto con autorizaciones y cumplimiento normativo.

• Foco temático: Evolución de las fuentes de energía y la arquitectura escolar.
• Asignaturas involucradas: Física (Principal), Historia y ETO Comprensión Lectora (Integradas).
• Hito principal: Infografía histórica comparativa sobre el consumo energético institucional a través de las décadas.

• Foco temático: Costos operativos de las pérdidas de calor y retorno de inversión en mejoras.
• Asignaturas involucradas: Química (Principal), Economía y Sistemas de Información Contable (Integradas).
• Hito principal: Planilla de cálculo de pérdidas monetarias proyectadas y presupuesto de mejoras.

• Foco temático: Análisis sistémico de datos y redacción técnica de propuestas.
• Asignaturas involucradas: Física (Principal), Administración y Orientación en Contextos Laborales (Integradas).
• Hito principal: Borrador del Informe de Auditoría Energética con recomendaciones técnicas.

• Foco temático: Comunicación de resultados y defensa del plan de sustentabilidad.
• Asignaturas involucradas: Biología (Principal), ETO Inglés y Ciudadanía (Integradas).
• Hito principal: Defensa pública del Mapa Térmico y entrega del plan de recomendaciones final.

• Desarrollar pensamiento científico aplicado mediante el diseño y ejecución de experimentos reproducibles.
• Construir conciencia ambiental fundamentada en evidencia sobre la problemática del plástico convencional y el potencial de los bioplásticos.
• Producir un prototipo funcional y un informe técnico-científico que pueda presentarse ante la comunidad educativa como propuesta de impacto real.

✔ Producto Final del Proyecto

Los equipos deberán entregar:

1. BANDEJAS O ENVASES BIODEGRADABLES: Al menos tres prototipos de bioplástico fabricados a partir de almidón (papa y/o maíz) y/o pectina de cáscaras de frutas, con formulaciones diferenciadas (variación de proporciones de almidón, glicerina y ácido acético). Los prototipos deben alcanzar condiciones mínimas de resistencia, flexibilidad y moldabilidad para funcionar como envase o bandeja de uso cotidiano.

2. INFORME DE ANÁLISIS DE DEGRADACIÓN: Documento técnico que registre el comportamiento de cada formulación en tres condiciones: suelo, agua y compost. El análisis debe incluir fotografías secuenciales, mediciones de masa/dimensiones en intervalos regulares y conclusiones comparativas entre formulaciones.

3. PRESENTACIÓN PÚBLICA: Exposición oral ante la comunidad educativa con muestra de prototipos, datos de degradación y propuesta de aplicación real del bioplástico desarrollado.

Formato de entrega: prototipos físicos + informe escrito (mínimo 8 páginas) + presentación digital (mínimo 10 diapositivas).

Audiencia: comunidad educativa institucional.

Criterios mínimos de calidad: reproducibilidad del proceso, rigor en el registro de datos, fundamentación científica de las conclusiones y claridad comunicativa en la presentación.

✔ Hito Semana 1

Mapa conceptual del ciclo de vida del plástico + glosario técnico inicial de 15 términos clave bilingüe.

✔ Hito Semana 2

Informe de extracción de almidón con datos de rendimiento y observaciones microscópicas.

✔ Hito Semana 3

Al menos dos láminas de bioplástico sintetizadas con formulaciones diferentes y ficha de proceso.

✔ Hito Semana 4

Muestra de bioplástico a base de pectina + tabla comparativa de características físicas (tres formulaciones).

✔ Hito Semana 5

Diseño del molde y primer prototipo de envase/bandeja fabricado con la mejor formulación.

✔ Hito Semana 6

Protocolo de experimentación documentado + muestras enterradas/sumergidas/compostadas con T0 registrado.

✔ Hito Semana 7

Tabla de datos de degradación con tres mediciones temporales y fotografías comparativas.

✔ Hito Semana 8

Borrador del informe técnico con resultados y conclusiones provisorias.

✔ Hito Semana 9

Informe técnico finalizado + presentación digital de 10 diapositivas mínimas.

✔ Hito Semana 10

Presentación pública realizada + autoevaluación individual completada.

Titulo del Proyecto

Trayecto

Publico objetivo

Duracion

Proposito

Pregunta Generadora

• Relevar precios reales de los ítems que componen la canasta básica alimentaria y total en comercios del entorno local de los equipos.
• Comparar los precios relevados con los datos oficiales publicados por el INDEC y otros organismos nacionales.
• Analizar de qué manera la inflación y las decisiones macroeconómicas impactan en el acceso de las familias a los bienes y servicios esenciales.
• Construir un informe comparativo mensual con datos propios que pueda presentarse a la comunidad escolar y a familias del entorno.
• Desarrollar competencias de investigación económica aplicada, pensamiento crítico y comunicación de resultados en contexto real.

ℹ Pregunta Generadora

¿Cuánto cuesta vivir y quién decide ese número?

• Comprender el concepto de presupuesto familiar y su relación con la canasta básica alimentaria y total.
• Diseñar y aplicar una encuesta como herramienta de relevamiento de datos primarios en la comunidad.
• Organizar, tabular y representar gráficamente datos estadísticos utilizando recursos institucionales disponibles (calculadoras científicas, papel milimetrado, impresora color, papel opalina, espiraladora).
• Analizar los resultados obtenidos e identificar patrones de consumo, áreas de desequilibrio y oportunidades de mejora en la administración del dinero familiar.
• Producir un informe escrito con formato profesional que incluya gráficos, análisis y recomendaciones fundamentadas.
• Desarrollar habilidades de trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, y pensamiento crítico aplicado a situaciones económicas reales.

¿Cómo administra el dinero una familia de nuestra comunidad y qué cambios podría hacer para que su presupuesto sea más equilibrado?

• Semana 1: El tesoro en la basura
  • Foco temático: Sensibilización ambiental y detección de materias primas (residuos).
  • Hito principal: Mapa de flujo de residuos escolares y selección del material base para el emprendimiento.
• Semana 2: ¿Qué es una cooperativa?
  • Foco temático: El modelo cooperativo frente a las empresas tradicionales.
  • Hito principal: Cuadro comparativo de modelos organizacionales y principios cooperativos.
• Semana 3: Diseño y prototipado
  • Foco temático: Transformación técnica de los residuos en productos.
  • Hito principal: Primeros prototipos físicos (portalápices, macetas, etc.) y ficha técnica del producto.
• Semana 4: Las reglas del juego solidario
  • Foco temático: Marco legal y normativo de las cooperativas.
  • Hito principal: Borrador del Estatuto Cooperativo y definición de roles jerárquicos (Presidente, Tesorero, Secretario).
• Semana 5: El valor de nuestro esfuerzo
  • Foco temático: Introducción a los costos de producción y la canasta básica.
  • Hito principal: Planilla de costos de materiales, herramientas y tiempo de trabajo.
• Semana 6: Nuestra identidad visual
  • Foco temático: Marketing, marcas y comunicación institucional.
  • Hito principal: Nombre de la cooperativa, logo y eslogan diseñados para el packaging.
• Semana 7: Producción y sustentabilidad
  • Foco temático: Procesos productivos a escala y eficiencia de recursos.
  • Hito principal: Lote inicial de productos (mínimo 5 unidades por equipo) con control de calidad.
• Semana 8: El plan de negocio solidario
  • Foco temático: Estrategia comercial y canales de venta.
  • Hito principal: Plan de Negocio simplificado (público, precio, canales y propósito social).
• Semana 9: Preparando el mercado
  • Foco temático: Comunicación de ventas y montaje de exhibición.
  • Hito principal: Layout del stand de venta y piezas gráficas promocionales.
• Semana 10: Gran Feria de Cooperativas Escolares
  • Foco temático: Presentación pública y evaluación del impacto.
  • Hito principal: Lanzamiento de la cooperativa ante la comunidad y presentación del balance inicial.

Título

Trayecto

Público objetivo

Duración

Propósito — Objetivos macro

Pregunta Generadora

¿Cómo se asignan los recursos del municipio, a quiénes benefician realmente esas decisiones y qué cambiaría si los ciudadanos participaran activamente en el control del presupuesto público?

• Título del Proyecto: Dos Eras de la Pampa Húmeda: Economía, Trabajo y Transformación
• Trayecto Principal al que Pertenece: Economía y Administración (Ciclo Superior)
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del Ciclo Superior.
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas de 5 horas diarias (25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Investigar y analizar las transformaciones económicas y laborales de la región de la Pampa Húmeda argentina (Santa Fe, Norte de Buenos Aires y La Pampa, Sur de Córdoba, Entre Ríos) en dos momentos históricos clave: previo al Grito de Alcorta (principios del siglo XX) y en la actualidad. Se buscará comprender la evolución de los sistemas productivos, el rol de los agentes económicos y la dinámica de la fuerza laboral, desarrollando una visión crítica sobre el desarrollo regional y sus desafíos.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo la economía y la fuerza laboral de la Pampa Húmeda argentina han evolucionado desde la crisis agraria previa al Grito de Alcorta hasta las dinámicas productivas y laborales contemporáneas, y qué aprendizajes podemos extraer para el desarrollo sostenible de la región?

• Comprender y aplicar los marcos de gestión ágil Scrum y Kanban en un proyecto real.
• Desarrollar competencias de planificación, organización, comunicación y trabajo colaborativo.
• Utilizar herramientas digitales profesionales (Trello, Notion) para documentar y gestionar proyectos.
• Generar un entregable real con impacto en la escuela o la comunidad.
• Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje mediante retrospectivas sistemáticas.

ℹ Pregunta generadora del proyecto

¿Cómo hacen las organizaciones modernas para no perder tiempo?

• Título: Laboratorio del Futuro: Oficios, Profesiones e Inteligencia Artificial.
• Trayecto: Economía y Administración.
• Ciclo: Superior (3°, 4° y 5° año).
• Nivel de logro sugerido: Nivel 2 (Consolidado).
• Duración: 10 semanas (200 horas totales).
• Día autónomo: Miércoles.
• Composición de equipos: 3 a 5 estudiantes.

1. Mapa de Riesgos y Oportunidades: Un análisis detallado de tres sectores (Oficios manuales, Administración contable y Servicios calificados) frente a la IA.
2. Protocolos de Integración Humano-IA: Manuales de funciones que describen cómo un albañil, un plomero o un administrativo pueden usar herramientas digitales para optimizar presupuestos, logística y atención al cliente sin perder la esencia del oficio.
3. Campaña de Valorización del Trabajo Humano: Una propuesta comunicacional (video o podcast) que resalte las habilidades blandas y la resolución de problemas in situ que la tecnología no puede replicar.
4. Presupuesto de Implementación: Un análisis de costos para que un trabajador independiente pueda tecnificar su labor de manera sustentable.

• Título del Proyecto: Metodologías Ágiles en la Gestión Empresarial: Transformando la Eficiencia y la Innovación
• Trayecto Principal al que Pertenece: Economía y Administración
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del ciclo superior de Economía y Administración.
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas de 5 horas diarias (25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes no solo comprendan la teoría de las metodologías ágiles como Scrum, Kanban, Lean Startup y Design Thinking, sino que también las apliquen en la simulación de proyectos empresariales reales. El objetivo es desarrollar habilidades prácticas en gestión de proyectos, trabajo en equipo, adaptabilidad, resolución de problemas y entrega de valor constante al cliente, preparándolos para los desafíos del entorno laboral moderno.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo pueden las metodologías ágiles revolucionar la gestión de proyectos y la creación de valor en el ámbito empresarial, y qué competencias son esenciales para implementarlas con éxito?

• Comprender el régimen simplificado de monotributo en Argentina en su versión 2026: categorías, obligaciones y derechos.
• Simular el proceso completo de alta como monotributista: obtención de CUIT, elección de categoría, cálculo de cuota mensual, cumplimiento de obligaciones.
• Calcular la carga tributaria real de un emprendimiento propio y comparar alternativas (relación de dependencia vs. trabajo independiente).
• Evaluar la viabilidad económica de un emprendimiento en el contexto argentino 2026: inflación, costos, precio de venta, punto de equilibrio.
• Desarrollar competencias prácticas en lectura de documentos oficiales de AFIP/ARCA, planillas de cálculo y presupuestos reales.
• Producir una simulación completa de alta monotributista y un análisis de viabilidad de un emprendimiento propio definido por el equipo.

ℹ Pregunta Generadora: ¿Qué significa trabajar por cuenta propia en Argentina en 2026: qué obligaciones implica, cuánto cuesta realmente y cuándo es más conveniente que trabajar en relación de dependencia?

• Semana 1: El ADN del dinero digital
  • Foco temático: Origen y fundamentos de la tecnología Blockchain.
  • Hito principal: Mapa conceptual sobre el funcionamiento de una red descentralizada.
• Semana 2: Ecosistema Cripto: Monedas vs. Tokens
  • Foco temático: Diferenciación entre Bitcoin, Altcoins y Stablecoins.
  • Hito principal: Cuadro comparativo de tipologías de activos y su respaldo.
• Semana 3: La arquitectura DeFi y los Contratos Inteligentes
  • Foco temático: Programabilidad del dinero y eliminación de intermediarios.
  • Hito principal: Diagrama de flujo de una transacción en un exchange descentralizado (DEX).
• Semana 4: Diseño de la Estrategia de Inversión
  • Foco temático: Criterios de selección de activos y gestión del riesgo.
  • Hito principal: Documento de Política de Inversión del equipo (criterios de entrada y salida).
• Semana 5: El radar de burbujas: Análisis de Mercado
  • Foco temático: Indicadores de sobrevaloración y detección de estafas (scams).
  • Hito principal: Checklist de "Banderas Rojas" para evaluar proyectos nuevos.
• Semana 6: Lanzamiento de la Simulación
  • Foco temático: Ejecución del portfolio y registro de datos en tiempo real.
  • Hito principal: Tablero de control inicial del portfolio ficticio.
• Semana 7: El Estado y el marco regulatorio
  • Foco temático: Impuestos, legalidad y el rol del BCRA y organismos internacionales.
  • Hito principal: Informe de cumplimiento legal y tributario del portfolio.
• Semana 8: Impacto en la economía real y ambiental
  • Foco temático: Consumo energético de la minería y casos de uso en empresas tradicionales.
  • Hito principal: Análisis de impacto socio-ambiental de los activos seleccionados.
• Semana 9: Consolidación del Informe de Recomendaciones
  • Foco temático: Síntesis de aprendizajes y redacción técnica para terceros.
  • Hito principal: Borrador final del Informe para Inversores Principiantes.
• Semana 10: Auditoría Final y Presentación
  • Foco temático: Comunicación de resultados y reflexión sobre la volatilidad.
  • Hito principal: Presentación final del Portfolio consolidado y cierre del informe.

1. Informe y Propuesta de Ordenanza: Un documento formal que incluya un diagnóstico del sistema de residuos local, la sistematización de entrevistas a recicladores y una propuesta de normativa municipal redactada con rigor jurídico, orientada a formalizar la economía circular.
2. Campaña de Separación: Un set de piezas comunicacionales (audiovisuales, gráficas o digitales) diseñadas para educar a la comunidad educativa y local sobre la importancia de la separación en origen y el rol de los recuperadores urbanos. Audiencia: Honorable Concejo Deliberante (simulado o real), autoridades escolares y comunidad vecinal.

• Flyers impresos
• Estrategia y contenido para redes sociales
• Mailing o campaña de correo electrónico
• Informe de resultados (con indicadores de alcance, engagement y posibles donaciones/voluntarios generados)

• Semana 1: Diagnóstico y elección de la ONG
• Semana 2: Análisis de audiencia y objetivos
• Semana 3: Estrategia de comunicación
• Semana 4: Diseño de flyers y materiales impresos
• Semana 5: Estrategia para redes sociales
• Semana 6: Campaña de mailing
• Semana 7: Implementación y monitoreo
• Semana 8: Recolección y análisis de resultados
• Semana 9: Preparación del informe final
• Semana 10: Presentación y entrega a la ONG

• Trayecto: Humanidades y Ciencias Sociales.
• Público objetivo: Estudiantes de Ciclo Básico con un Nivel de Logro 2.
• Propósito: Este proyecto busca que los estudiantes se apropien de la nueva Constitución de Santa Fe 2025, analizando sus principios y derechos mediante el uso de internet y el contacto con especialistas, para luego comunicar estos saberes a la comunidad joven.
• Producto Final: Producción de una campaña de videos verticales de no más de 20 segundos para Instagram, Facebook y TikTok, que sinteticen aspectos clave de la nueva Constitución con lenguaje accesible y rigor informativo.
• Pregunta Generadora: ¿Cómo podemos usar el lenguaje audiovisual de las redes sociales para que los jóvenes de Santa Fe conozcan y se apropien de los nuevos derechos de la Constitución 2025?.

• Semana 1: El ADN de Santa Fe. Foco: Principios y soberanía (Art. 1-10). Hito: Mapa conceptual analítico.
• Semana 2: Mi Escudo de Derechos. Foco: Igualdad y grupos vulnerables (Art. 11-13). Hito: Guion del primer video vertical.
• Semana 3: Ciudadanía Digital. Foco: Derechos en entornos digitales (Art. 28-29). Hito: Infografía sobre protección de datos.
• Semana 4: El Grito de la Naturaleza. Foco: Ambiente y sostenibilidad (Art. 33-34). Hito: Registro audiovisual de problemática local.
• Semana 5: Nuestra Voz en las Leyes. Foco: Participación ciudadana (Art. 58-65). Hito: Simulación de audiencia pública.
• Semana 6: El Poder Legislativo. Foco: Organización de las Cámaras (Art. 66-96). Hito: Reporte de entrevista a legislador o convencional.
• Semana 7: Gobernando para el Bien Común. Foco: Poder Ejecutivo (Art. 97-116). Hito: Organigrama dinámico de gestión pública.
• Semana 8: Justicia y Garantías. Foco: Poder Judicial y garantías (Art. 117-143). Hito: Análisis de caso de estudio jurídico.
• Semana 9: Autonomía y Territorio. Foco: Régimen municipal y equidad territorial (Art. 154-159). Hito: Edición de la campaña de videos.
• Semana 10: ¡Constitución Viral! Foco: Comunicación estratégica y lanzamiento. Hito: Presentación final de la campaña.

• Desarrollar la capacidad de análisis crítico de fuentes históricas de distintas perspectivas.
• Comprender que la historia es una construcción narrativa atravesada por relaciones de poder.
• Fortalecer la producción escrita y oral en contextos de argumentación histórica.
• Fomentar el trabajo colaborativo, la escucha activa y el respeto por perspectivas diversas.
• Construir un producto cultural concreto —la exposición museal— que comunique a la comunidad educativa la multiplicidad de versiones históricas.

✔ Objetivos macro del proyecto

1. Comprender la historia oral como método legítimo y valioso de producción de conocimiento histórico.

2. Diseñar y aplicar guías de entrevista con criterios metodológicos apropiados para la historia oral.

3. Entrevistar a adultos mayores de la localidad con respeto, escucha activa y responsabilidad ética.

4. Transcribir, organizar y analizar testimonios usando herramientas conceptuales de historia y ciencias sociales.

5. Producir un libro de historia oral impreso, ilustrado y encuadernado que conserve y difunda la memoria local.

6. Desarrollar el sentido de pertenencia e identidad comunitaria a través del contacto con la historia local en primera persona.

• Portada diseñada a mano y escaneada o fotografiada para imprimir en papel fotográfico.
• Prólogo colectivo: ¿por qué este libro y por qué ahora?
• Capítulo por entrevistado: nombre, datos biográficos breves (con consentimiento), transcripción editada del testimonio e imágenes o dibujos asociados.
• Análisis histórico: conexión de los testimonios con la historia regional y nacional trabajada en clase.
• Glosario de palabras y expresiones locales que aparecen en los testimonios.
• Fichas de los equipos: quiénes hicieron este libro.
• Índice y colofón.

• Crónicas históricas de los hitos más relevantes de los mundiales anteriores.
• Fichas geográficas detalladas de las sedes del 2026, incluyendo clima, cultura y estadios.
• Un desglose del sistema de clasificación y el reglamento oficial comentado.
• Secciones interactivas (estilo "figuritas") sobre los países participantes, sus banderas e historias nacionales.
• Proyecciones de cruces y puntajes basadas en el nuevo formato de 48 equipos. El producto final será presentado ante una "Feria de Naciones" donde cada equipo expondrá su manual a la comunidad educativa, demostrando rigor en la información y creatividad en el diseño visual.

• Título del Proyecto: Navegantes Críticos: Descifrando la Desinformación en la Era Digital
• Trayecto Principal al que Pertenece: Humanidades y Ciencias Sociales
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del Ciclo Básico de Educación Secundaria.
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas de 5 horas diarias (25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para identificar, analizar críticamente y combatir la desinformación en entornos digitales, fomentando una ciudadanía digital responsable y activa. Se busca que comprendan el impacto social, ético e histórico de la desinformación, y adquieran herramientas prácticas para verificar información y comunicar de manera efectiva.
• Pregunta Generadora Central: En un mundo saturado de información digital, ¿cómo podemos discernir la verdad de la desinformación y qué rol jugamos como ciudadanos para construir una sociedad informada y responsable?
• Nivel de Logro ideal para la ejecución: 2 Consolidado, buscando alcanzar el 3 Destacado en el producto final.

1. Stand Interactivo: Cada equipo diseñará un espacio físico que represente a una colectividad específica, integrando una muestra gastronómica (recetas y orígenes), una lista de reproducción comentada de su música, una exhibición de objetos significativos con sus historias y un código QR que dirija a una entrevista grabada con una familia migrante.
2. Mapa Migratorio del Aula: Una producción cartográfica colectiva que rastree las raíces de todos los estudiantes del curso, visualizando las trayectorias familiares mediante hilos, fotos y breves relatos de origen. Audiencia: Comunidad educativa, familias y representantes de colectividades locales.

• Foco temático: Diagnóstico de la diversidad interna del grupo y conceptos básicos de migración.
• Hito principal: Mapa migratorio preliminar del aula con las trayectorias de las familias de los estudiantes.

• Foco temático: Identificación y selección de las colectividades presentes en la localidad.
• Hito principal: Ficha técnica de investigación de la nación seleccionada (historia, causas de migración y ubicación geográfica).

• Foco temático: Técnicas de entrevista y recolección de historias de vida.
• Hito principal: Guion de entrevista validado y contacto establecido con la familia migrante a entrevistar.

• Foco temático: Gastronomía como patrimonio inmaterial y puente cultural.
• Hito principal: Recetario bilingüe comentado que explique el origen de los ingredientes y su significado cultural.

• Foco temático: Música e identidad: ritmos, instrumentos y letras que cuentan historias de migración.
• Hito principal: Selección musical curada con un breve análisis del aporte cultural de esos ritmos en la actualidad.

• Foco temático: Curaduría de objetos y símbolos de la identidad migrante.
• Hito principal: Catálogo de objetos significativos para el stand, con sus respectivas fichas de historia y procedencia.

• Foco temático: Impacto económico y social de las colectividades en el desarrollo local.
• Hito principal: Infografía sobre los aportes (comercios, oficios, instituciones) de la colectividad en la economía local.

• Foco temático: Marco legal de la migración y derechos humanos de los migrantes.
• Hito principal: Manifiesto por la diversidad y la inclusión basado en el análisis de las problemáticas detectadas.

• Foco temático: Diseño de espacios interactivos y comunicación visual.
• Hito principal: Prototipo del stand (layout y piezas gráficas) listo para el montaje final.

• Foco temático: Exposición, oratoria y celebración de la multiculturalidad.
• Hito principal: Presentación del stand interactivo y el mapa final ante la comunidad.

Este proyecto invita a los equipos a convertirse en investigadores y narradores de la memoria colectiva de su barrio, utilizando el arte urbano — murales, graffitis y placas conmemorativas — como fuente histórica primaria. A lo largo de diez semanas, los equipos explorarán el territorio desde una mirada humanista y de las ciencias sociales: registrarán, entrevistarán, analizarán y producirán, integrando saberes de Geografía, Historia, Formación Ética y Ciudadana, y Seminario de Ciencias Sociales. El proyecto culmina con dos productos complementarios que hacen visible el conocimiento construido y lo devuelven a la comunidad.

El equipo debe entregar dos productos complementarios:

Producto 1 — Guía de Arte Urbano del Barrio

Documento impreso o digital de al menos 16 páginas que incluye: mapa del barrio con geolocalización de cada mural, graffiti y placa relevada; ficha descriptiva de cada intervención (fecha estimada, autoría si se conoce, técnica, temática); al menos tres relatos de vecinos longevos obtenidos en entrevista; registro fotográfico propio de cada obra. La guía debe estar organizada con criterio narrativo (no solo cronológico) y redactada en lenguaje accesible para el público general del barrio. Formato: A5 o A4 plegado, con portada, índice y sección de fuentes.

Producto 2 — Mural colaborativo

Producción colectiva de al menos 1,20 m × 0,80 m (puede ser en soporte mural real o en papel/tela montable) que recupere visualmente uno o más temas de la memoria barrial investigada. El mural debe incluir una leyenda o texto breve explicativo elaborado por el equipo. Será presentado ante la comunidad educativa el último día del proyecto.

¿Qué historias guarda cada muro del barrio, y cómo podemos hacer que esas voces lleguen a quienes caminan por sus calles sin verlas?

Una mirada global del recorrido antes de comenzar el trabajo semana a semana.

▶ Semana 1: El barrio como texto

Foco temático: Introducción a la investigación territorial y el arte urbano como fuente histórica.

▶ Semana 2: Las paredes tienen memoria

Foco temático: Clasificación y análisis de murales y graffitis según temática, técnica y período.

▶ Semana 3: Las voces del barrio

Foco temático: Diseño y realización de entrevistas a vecinos longevos; metodología de historia oral.

▶ Semana 4: Territorio, poder y arte

Foco temático: Relación entre arte urbano, historia local e identidad ciudadana; análisis de contexto histórico.

▶ Semana 5: La guía toma forma

Foco temático: Organización narrativa y diseño editorial de la guía de arte urbano.

▶ Semana 6: El mapa del barrio

Foco temático: Cartografía social; elaboración del mapa para la guía con geolocalización de obras.

▶ Semana 7: Arte, ética y comunidad

Foco temático: Dimensión ética del arte urbano; derechos culturales, espacio público y participación ciudadana.

▶ Semana 8: El mural toma vida

Foco temático: Producción artística colaborativa; técnica, composición y mensaje del mural.

▶ Semana 9: Revisión y pulido

Foco temático: Revisión integral de la guía; coherencia, redacción y diseño final.

▶ Semana 10: La entrega, la memoria y el futuro

Foco temático: Presentación pública de los productos; reflexión sobre el proceso y el aprendizaje.

• Analizar críticamente los regímenes democráticos de América Latina desde dimensiones históricas, institucionales, económicas, mediáticas, tecnológicas y prospectivas.
• Desarrollar habilidades de investigación en ciencias sociales: uso de fuentes primarias y secundarias, metodología comparada, análisis cuantitativo y cualitativo.
• Fortalecer la expresión oral académica y la comunicación pública de ideas complejas.
• Construir una experiencia de ciudadanía activa a través de la organización y realización de una conferencia colaborativa pública.
• Para Nivel 4: desarrollar capacidad de co-creación con actores externos y formulación de propuestas de política pública.

• ¿Puede la tecnología hacernos más libres o nos condiciona de maneras que no percibimos?
• ¿Qué es la identidad en una era de perfiles digitales y algoritmos que nos definen?
• ¿Es posible una sociedad justa? ¿Quién tiene el poder de definir qué es justo?
• ¿Qué le debemos a los demás y qué nos debemos a nosotros mismos?
• ¿Puede una inteligencia artificial tener derechos, responsabilidades o dignidad?
• ¿Qué tipo de mundo queremos construir y qué rol tenemos nosotros en esa construcción?

• Título: Filosofía en la Plaza: Diálogos Socráticos Comunitarios.
• Trayecto: Humanidades y Ciencias Sociales.
• Público objetivo: Estudiantes de Ciclo Superior con Nivel de Logro 3 (Destacado).
• Duración: 10 semanas (200 horas totales).
• Propósito: Que los equipos de estudiantes investiguen dilemas éticos contemporáneos a través de fuentes impresas, diseñen dispositivos de diálogo basados en la mayéutica socrática y los ejecuten en espacios públicos. El objetivo es fomentar el pensamiento crítico, la oratoria y la reflexión colectiva, culminando en la producción de una publicación física que documente el impacto y las reflexiones de la comunidad.
• Pregunta Generadora: ¿Cómo puede la práctica del diálogo filosófico transformar los dilemas éticos de nuestra comunidad en puentes de entendimiento?

✔ Objetivos macro del proyecto

1. Comprender el concepto de justicia climática y su relación con desigualdades históricas y estructurales.

2. Identificar y analizar casos concretos de comunidades originarias de América Latina afectadas por el cambio climático.

3. Examinar los marcos de derecho ambiental internacional y los mecanismos de participación indígena en foros climáticos.

4. Desarrollar habilidades de investigación, síntesis y comunicación pública a través de formatos audiovisuales y de política pública.

5. Aplicar herramientas de geografía (mapas, datos espaciales) e historia (perspectiva diacrónica) para contextualizar la problemática.

6. Formular recomendaciones de política pública fundamentadas, concretas y dirigidas a organismos o instituciones identificables.

• Título del Proyecto: Voces Ciudadanas: Propuestas para la Comunidad
• Trayecto Principal al que Pertenece: Humanidades y Ciencias Sociales
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas (25 horas en total por semana)
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes identifiquen una problemática social o cultural local, la investiguen a fondo desde una perspectiva de Humanidades y Ciencias Sociales, y elaboren sugerencias de resoluciones o disposiciones comunales debidamente fundamentadas, con el objetivo de proponer soluciones concretas y viables a las autoridades pertinentes.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos, como ciudadanos activos, investigar y fundamentar propuestas de resoluciones o disposiciones comunales que aborden eficazmente una problemática social o cultural específica en nuestra localidad?
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador). Este proyecto exige a los estudiantes un alto nivel de investigación, análisis crítico de problemáticas sociales, comprensión de marcos legales y éticos, y la capacidad de formular propuestas bien fundamentadas. Esto se alinea directamente con las habilidades del nivel "Destacado". Los proyectos que logren generar un impacto real en la comunidad o que propongan soluciones altamente innovadoras y escalables podrían alcanzar el nivel "Transformador".

Propósito

Producto Final

Pregunta Generadora

Síntesis Cronológica — Semanas 1 a 10

• Título del Proyecto: El Pulso de Nuestra Comunidad: Creación de un Documental Local
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes; Humanidades y Ciencias Sociales; Ciencias y Tecnología; Economía y Administración (Integración de Trayectos)
• Duración Estimada del Proyecto: 12 semanas (25 horas en total por semana)
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes investiguen, produzcan y difundan un documental local que capture la esencia de su comunidad (historias, tradiciones, desafíos, personajes destacados, patrimonio natural o cultural). Mediante la aplicación de principios de investigación social, técnicas audiovisuales, gestión de recursos y expresión artística, los estudiantes desarrollarán habilidades de pensamiento crítico, comunicación multidisciplinaria, producción creativa, gestión de proyectos y colaboración intertrayectos. El documental se convertirá en una herramienta para el rescate de la memoria local y la valoración de la identidad comunitaria, todo dentro de un sistema altamente colaborativo que potenciará la obtención de créditos y la consolidación de su proyecto de vida.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos utilizar las herramientas del cine documental para explorar, narrar y compartir las historias, desafíos y la identidad única de nuestra comunidad, involucrando diversas perspectivas y saberes?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador). Este proyecto requiere que los estudiantes no solo investiguen y apliquen conocimientos técnicos avanzados de múltiples disciplinas, sino que también demuestren habilidades de liderazgo distribuido, mentoría entre pares y una capacidad significativa para innovar y generar impacto en su comunidad a través del producto final. El nivel "Destacado" es apropiado para la complejidad de la tarea y la integración de saberes, mientras que el "Transformador" se alcanza cuando los estudiantes van más allá, liderando, capacitando a otros y generando un cambio perceptible.

• Título del Proyecto: Global Campus Stream: Nuestro Canal Educativo Online
• Trayecto Principal al que Pertenece: Artes; Humanidades y Ciencias Sociales; Ciencias y Tecnología; Economía y Administración.
• Duración Estimada del Proyecto: 36 Semanas (5 horas diarias dedicadas al proyecto, 25 horas en total por semana).
• Propósito General del Proyecto: Este ambicioso proyecto intertrayectos desafía a los estudiantes a concebir, desarrollar y operar un canal de streaming online que servirá como plataforma de expresión, aprendizaje y conexión para toda la comunidad educativa. Durante 36 semanas, cada trayecto será responsable de la producción de un programa semanal, fomentando la creación de contenidos originales, la aplicación de conocimientos específicos de cada área y la colaboración multidisciplinaria. Los estudiantes desarrollarán habilidades de producción audiovisual, gestión de medios digitales, comunicación estratégica, investigación y trabajo en equipo a gran escala. Se busca consolidar un espacio mediático propio, que refleje la diversidad de intereses y el talento de la escuela, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la ciudadanía digital, todo dentro de un sistema altamente colaborativo que potenciará la obtención de créditos y la consolidación de su proyecto de vida.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos diseñar, producir y mantener un canal de streaming educativo y cultural que refleje la diversidad de nuestro conocimiento y talentos, conecte a nuestra comunidad y promueva el aprendizaje continuo a lo largo de un año escolar?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado. Este es un proyecto de gran envergadura y complejidad que requiere autonomía, gestión de proyectos a largo plazo y una sólida colaboración multidisciplinaria. El nivel "Destacado" es fundamental para asegurar una producción semanal consistente y de calidad, con capacidad para resolver desafíos y ser proactivos.

• Título del Proyecto: De la Idea al Stand: Nuestro Microemprendimiento en la Feria PIC
• Trayecto Principal al que Pertenece: Integración de los cuatro trayectos: Artes; Humanidades y Ciencias Sociales; Ciencias y Tecnología; Economía y Administración.
• Duración Estimada del Proyecto: 24 semanas (10 horas semanales).
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes, trabajando en equipos multidisciplinarios, creen un microemprendimiento viable y sostenible para comercializar productos o servicios en la Feria PIC, aplicando conocimientos de los cuatro trayectos para generar un impacto económico y cultural en la comunidad escolar y regional.
• Pregunta Generadora Central: "¿Cómo podemos, integrando conocimientos de los cuatro trayectos, crear un microemprendimiento exitoso que ofrezca productos o servicios atractivos y rentables en la Feria PIC, contribuyendo al mismo tiempo al desarrollo económico y cultural de nuestra comunidad?"
• Nivel más apropiado para llevarlo a cabo sin inconvenientes: 3 Destacado (con potencial a 4 Transformador). Este proyecto requiere un alto nivel de autonomía, capacidad de innovación, gestión de proyectos y una fuerte integración de conocimientos de múltiples disciplinas. Un estudiante "Destacado" posee la proactividad y las habilidades para liderar y ejecutar las complejas fases de un emprendimiento real.

• Título del Proyecto: Manos que Salvan: Organizamos una Charla sobre Donación de Sangre
• Trayecto Principal al que Pertenece: Sin Trayecto Específico (Transversal al Ciclo Superior)
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del ciclo superior (3°, 4° y 5° año)
• Duración Estimada del Proyecto: 4 semanas (1 a 2 horas en total por semana)
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes investiguen y comprendan la importancia de la donación de sangre, planifiquen y organicen una charla de concientización efectiva para la comunidad escolar (o un público definido), y desarrollen habilidades de investigación, comunicación, organización de eventos y sensibilización social.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo podemos, como estudiantes, diseñar y ejecutar una iniciativa de concientización que motive a nuestra comunidad a informarse y participar activamente en la donación de sangre?

• Título del Proyecto: Mi CV Profesional: Diseña, Redacta y Presenta tu Futuro
• Trayecto Principal al que Pertenece: Sin Trayecto Específico (Transversal al Ciclo Superior)
• Público Objetivo (Estudiantes Destinatarios): Estudiantes del ciclo superior (3°, 4° y 5° año)
• Duración Estimada del Proyecto: 4 semanas (1 a 2 horas en total por semana)
• Propósito General del Proyecto: Que los estudiantes adquieran las habilidades esenciales para diseñar y redactar un Currículum Vitae (CV) impactante y una carta de presentación efectiva, y aprendan a presentarse de manera profesional. Este proyecto busca prepararlos para sus primeras experiencias en el mundo laboral o académico.
• Pregunta Generadora Central: ¿Cómo puedo construir un CV y una carta de presentación que reflejen mi potencial y me destaquen en la búsqueda de oportunidades, y cómo me preparo para presentarlos con confianza?

ℹ Pregunta generadora

¿Qué hace que un equipo aprenda, se organice y deje huella de lo que hizo?

• Desarrollar competencias organizacionales y metacognitivas aplicables a cualquier proyecto.
• Aprender a administrar el tiempo colectivo e individual dentro de un equipo.
• Construir un portfolio como registro auténtico del proceso y los aprendizajes.
• Ejercitar la autoevaluación y la coevaluación como prácticas de reflexión sistemática.
• Documentar fuentes consultadas con rigor y construir un glosario compartido.
• Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo con roles, acuerdos y responsabilidades claras.

◈ Descripción del Producto Final

Cada equipo produce tres entregables que, en conjunto, constituyen el registro completo de su aprendizaje:

1. PORTFOLIO DEL EQUIPO: carpeta física organizada que contiene todos los registros colectivos del proceso (actas de reunión, planillas de administración del tiempo, fichas de fuentes, retrospectivas semanales, glosario colectivo y coevaluaciones). Es el legado del equipo: cualquier persona ajena podría entender qué hizo, cómo lo hizo y qué aprendió.

2. PORTFOLIO INDIVIDUAL: carpeta personal de cada integrante con sus registros de autoevaluación semana a semana, sus aportes al glosario, sus reflexiones sobre el proceso y su evaluación del funcionamiento del equipo.

3. GLOSARIO COLECTIVO: documento de al menos 20 términos relacionados con el trabajo en proyectos, construido progresivamente a lo largo de las 8 semanas, con definición propia (no copiada), ejemplo de uso en contexto y fuente de referencia.

• Ciclo: Superior (3°, 4° y 5° ano)
• Nivel de Logro recomendado: 3 (Destacado) y 4 (Transformador)
• Composicion de equipos: grupos de 3 a 5 estudiantes para las fases de preparacion e investigacion. La pasantia en si es una experiencia individual dentro de la organizacion elegida.

• Investigar y mapear el ecosistema productivo, organizacional y social del entorno, identificando organizaciones relevantes para cada trayecto.
• Desarrollar competencias de comunicacion profesional: elaboracion de CV, carta de presentacion, preparacion para entrevistas.
• Conocer el marco legal y etico de las practicas educativas en contextos laborales en Argentina.
• Seleccionar fundamentadamente una organizacion de pasantia alineada con el perfil vocacional y el trayecto de cada estudiante.
• Realizar la pasantia con profesionalismo, registrando sistematicamente la experiencia en una Bitacora de Experiencia Laboral.
• Reflexionar criticamente sobre la experiencia vivida y comunicarla en una presentacion publica de cierre.
• 
  

• Ciclo: Superior — exclusivamente 5º año.
• Nivel de Logro recomendado: 3 (Destacado) y 4 (Transformador).
• Composición de equipos: grupos de 3 a 5 estudiantes para las fases de preparación e investigación. La pasantía en sí es una experiencia individual dentro de la organización elegida.

• Semanas 1 a 8 (preparación): 2 horas reloj semanales en el establecimiento. Estas 2 horas se trabajan en el momento que el mentor defina dentro del horario regular del curso.
• Semanas 9 y 10 (pasantía + cierre): régimen dual — pasantía en contraturno mañana (4 hs, lunes a viernes, 10 días, igual al diseño original) más 2 horas semanales en el turno regular del establecimiento destinadas a reflexión, registro en la Bitácora y preparación del cierre. Ambos turnos se articulan como un único proceso de aprendizaje integrado.
• Total estimado: 16 horas de preparación (semanas 1-8) + 40 horas de pasantía (semanas 9-10) + 4 horas de reflexión y cierre (semanas 9-10) = 60 horas totales.

• Investigar y mapear el ecosistema productivo, organizacional y social del entorno, identificando organizaciones relevantes para cada trayecto.
• Desarrollar competencias de comunicación profesional: elaboración de CV, carta de presentación, preparación para entrevistas.
• Conocer el marco legal y ético de las prácticas educativas en contextos laborales en Argentina (Ley 26.427).
• Seleccionar fundamentadamente una organización de pasantía alineada con el perfil vocacional y el trayecto de cada estudiante.
• Realizar la pasantía con profesionalismo, registrando sistemáticamente la experiencia en una Bitácora de Experiencia Laboral.
• Reflexionar críticamente sobre la experiencia vivida y comunicarla en una presentación pública de cierre.

• Ciclo: Superior (3°, 4° y 5° año)
• Nivel de Logro recomendado: 3 (Destacado) y 4 (Transformador)
• Composición de equipos: grupos de 3 a 5 estudiantes. Los proyectos finales son individuales dentro de una dinámica de equipo de soporte mutuo.

• Desarrollar el autoconocimiento a través de la exploración de intereses, habilidades, valores y contexto personal.
• Investigar campos profesionales y universitarios con herramientas de análisis crítico y fuentes de información confiables.
• Vincular los saberes del trayecto propio con las posibilidades reales de formación superior y mundo laboral.
• Diseñar un Portfolio de Proyecto de Vida que sintetice el recorrido realizado y proyecte decisiones concretas a mediano plazo.
• Desarrollar competencias de presentación pública, argumentación y escucha activa ante audiencias reales.
• Reflexionar sobre las dimensiones éticas, sociales y ciudadanas de las elecciones profesionales.